【正文】 　　培養(yǎng)學生想象能力?！　◇w會童話中蘊含的道理?！　≌f教法　　教學本課分為三步：　　學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容?！　±们榫辰虒W，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感?！　W習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理?！　≌f學法　　學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣?！　∽プ∥闹械恼Z言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理?！　≡诙嘧x過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學流程（第二課時）　　一、導入　　二、自讀課文，了解內(nèi)容?！　∪W習第2自然段。　　四、學習第3至10自然段?！　∥?、課堂小結(jié)?！　×?、布置作業(yè)　　《巨人的花園》說課稿12一、說教材　　《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！　《?、說教學目標　　語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設定教學目標如下：　　，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。　　，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！　。靼住翱鞓窇敽痛蠹曳窒怼钡牡览?，愿意和同學交流閱讀的感受?！　⊥捴饕峭ㄟ^豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化?！　〗虒W難點：體會童話特點，感受童話魅力?！　∪?、說教法學法　　教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法?！　W法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果?！　∷?、說教學程序　　第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具有很　　大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：　?。和捘莿尤说墓适潞蛢?yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？　　。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆?！　?，邊讀邊思考教師提出的問題?！　。?）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。　?。?）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點?！　。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀　　，接觸對比　　想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句?！　?，感受對比　　以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。　?。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾?nèi)容的對比讀　　　?。?）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”　?。?）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句?！　。?）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？　　　　讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話?！　。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x　　、無情的句子?！　。骸皢緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。　　第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感　　設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。　　《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議?！　⊥ㄟ^這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。　　五、說作業(yè)設計　　收集有關幸福的名人名言?！　≌n外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。　　收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽?！　×⒄f板書設計　　巨人的花園　　趕走孩子冬天　　留住孩子春天　　分享　　快樂　?。ㄟ@樣設計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）　　通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務?！　　毒奕说幕▓@》　　本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和對比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。　　　　本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。　　由于文章大意學生容易把握，那么對文章的主題——“只有關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一個重點?！　∠旅婢瓦@些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。　　片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造　　[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]　　[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。最好作出適當?shù)呐??！　生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關句子)　　“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”　　[師]說說你的體會?！　生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來?！　師]你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?　　指名學生賽讀?！　師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學生在座位上模仿。)作者寫得生動，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?　　[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半?！　師]你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種?！　?師讀句子，生在座位上表演。)　　[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家基本上都認識，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下。　　(學生討論后再集體交流。)　　[反思]　　本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。因此，在學生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用?！　∥恼轮械木渥泳始姵剩n堂上不可能詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習，抓住內(nèi)容集中的段落進行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用?！　∑瑪喽盒蕾p原文，升華感情　　[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶?！　出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]　　(冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。　　突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩?！　【奕思拥嘏芟聵?，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。　　“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”　　“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊?！薄　　澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前?！　⌒∧泻⒚鎺θ莸乜粗奕苏f道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂?！薄　∧翘煜挛绾⒆觽兣苓M花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)　　[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?　　(學生交流略。)　　[反思]　　并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已“洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文?！　∥页鍪玖嗽模言睦首x給學生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。　　雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人?！　　毒奕说幕▓@》說課稿14一、緊扣特點，說教材　　《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！　《⒔庾x文本，說理念　　細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼