【正文】 么事？事情是如何解決的？　　將以上搶答內容用自己的話概括成文章的主要內容，要求簡潔、明了?！　∷?、創(chuàng)作背景（多媒體展示）　　學生展示課下搜集的關于本文的創(chuàng)作背景?！　〗處熡枚嗝襟w展示自己搜集的背景。此環(huán)節(jié)意在讓同學們感知如何選取素材來寫作，創(chuàng)作背景有助于讓同學們更好地理解作者所要表達的思想感情?！　∥?、品讀課文、分析人物、體味親情（多媒體展示）　　分析文中提到的四個人物，請同學們評價一下，他們都是怎樣的人？　　師生互動，邊交流邊書寫板書（詳見板書）在賞析過程中，不斷強化“讀”的環(huán)節(jié)，反復朗讀課文內容，感知人物形象。　　歸納“幸福家庭秘訣”：尊重、體諒、信任、為他人著想、互敬互愛、不斤斤計較……正如文學家列夫？托爾斯泰所言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！薄　×?、研讀賞析，揣摩景物描寫（多媒體展示）　　此環(huán)節(jié)意在向學生滲透景物描寫的方法和作用，為文中表現人物的形象起到烘托作用。請同學們朗讀并賞析文中寫景的句子，探討景物描寫的意義所在。請全體女同學用你們柔美、細膩的語氣去演繹這美麗的春景。（女生齊讀）　　七、把握主旨，寫法借鑒（多媒體展示）　　本文內容較為淺顯，此環(huán)節(jié)請學生歸納文章主旨，并自然地引出“以小見大”的寫法，為寫作課程做好鋪墊?！　∥恼掠洈⒘艘患胰巴馍⒉降摹吧罴毠?jié)”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯0感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?！　∵@是一件微不足道的“小事”，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德之深意。這種寫作手法值得我們學習和借鑒?！　“?、課堂小結（多媒體展示）　　同學們，家是社會中的最小單位，但他是一個幸福的搖籃，需要我們用心來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空。請全體男同學齊讀第八自然段，用你們淳厚的嗓音，男子漢的氣概去詮釋中年人身上肩負的責任?！　∧猩R讀，之后分析“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”的深刻含義?！　【拧⒄n后作業(yè)，感悟親情（多媒體展示）　　孩子們，對于孝敬長輩，絕不僅僅停留在作者的筆下，更不僅僅停留在今天這堂語文課上，學習語文的精髓要落實到我們的實際生活當中，今天的作業(yè)是，回家為你的長輩做一件力所能及的事（如捶背、洗腳、洗衣、梳頭、揉肩等），并將這一過程及自己的感受和長輩的反應寫成一篇200字左右的短文。老師在這里期待著你們沉甸甸的收獲！　　《愚公移山》教學設計12一、教學課時：2課時（第周星期）（20xx年月日）　　二、教學重點：　　反復朗讀課文，結合注釋，積累文言知識，疏通文意；　　體會對比，襯托手法，品味人物語言，感受人物形象，概括故事的寓意?！　∪?、教學過程：　　第一課時　　一、導入　　注音：　　太行（h225。ng），王屋二山高萬仞（r232。n）懲（ch233。ng）山北之塞（s232。）　　曾（c233。ng）不能損魁（ku237。）父（fǔ）之丘荷擔（h232。）（dān）者三夫，箕畚（jī）（běn）　　京城氏之孀（shuāng）妻有遺男，始齔（ch232。n）河曲（qū）智叟（sǒu）　　窮匱（ku236。）智叟亡（w）以應一厝（cu242。）朔東　　作家、作品：　　列子，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。作品《列子》又名《沖虛經》，書中記載了許多民間故事、寓言和神話傳說，如《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，雋永味長，發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”?！　《?、初讀文本　　聽錄音（輕聲跟讀，注意正確讀音）?！　∽宰x課文（放聲朗讀）、全班齊讀?！　∪?、整體感知　　自主學習（借助注釋、工具書）。　　合作學習（落實虛詞“之”用法）。　　積累、檢查　?。?）通假字　?、俸钜坠?jié)，始一反（通“返”，往返）焉②甚矣，汝之不惠（通“慧”，聰明）　?、酆忧芹磐觯ㄍā盁o”，沒有）以應④一厝（通“措”，放置）雍南　?。?）一詞多義　?、俳Y構助詞，“的”：冀州之南，河陽之北以君之力渤海之尾，隱土之北　　京城氏之孀妻曾不能毀山之一毛操蛇之神　?、谥髦^間：懲山北之塞，出入之迂也汝之不惠雖我之死汝心之固　　③代詞：告之于帝（這件事）跳往助之（愚公）　　四、口說課文大意　　教學反思：　　第二課時　　一、導入（齊讀課文、概括文言故事）　　法國寓言家拉封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了寓言的故事，這節(jié)課，我們就來學習寓言的“靈魂”。　　二、分析愚公（ppt出示圖片）　?。ㄒ唬┨畋恚悍狡甙倮铮呷f仞→艱巨的□□（任務）　　殘年余力→微弱的□□（力量）　　寒暑易節(jié)，始一反焉→長期的□□（努力）　　無隴斷焉→最后的□□（勝利）　　山是怎么樣的？（方七百里，高萬仞）　　愚公是怎么樣的？（年且九十、殘年余力）　　“移山”，“移”的過程是怎么樣的？　　移山的過程，有八個字，最能體現出這中間的艱辛——（寒暑易節(jié)，始一反焉）　　最后的結局又是怎么樣的？（冀之南，漢之陰，無隴斷焉）　　“愚公移山”這個故事，經常和另外兩個故事一起出現。一個是“夸父逐日”，這個我們非常熟悉，夸父追趕太陽，最后道渴而死；還有一個就是“精衛(wèi)填?！?，精衛(wèi)她本來的名字叫女娃，炎帝的女兒，后來在游泳的時候被淹死了，魂魄化成一只精衛(wèi)鳥，經常銜一些微小的土、石、木頭，要把大海給填平。（ppt出示原文）　　這三個故事中，有什么共同點？（都經過不懈的努力，試圖完成自己的夢想）　　愚公移山的故事，和夸父、精衛(wèi)的故事，至少有三處不同。（提示：人數、外援、結局）　　夸父和精衛(wèi)，都是失敗的故事；而愚公移山，這是一個成功的結局。愚公移山，他最后的成功，究竟是因為什么？（天帝主動幫助，但他相信自己的能力）　　（大聲朗讀：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”）　?。ㄓ薰河羞h大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的形象）　　三、賞析對話　　過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方？　　其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”　　（1）愚公的妻子：合乎情理“獻疑”；“且焉置土石？”愚公的妻子疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。　　智叟：“笑而止”“甚矣，汝之不惠”倒裝句，帶有譏笑、輕視的意味，“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。（智叟：畏難而止、自作聰明）　?。?）從稱謂看，還有什么不同？　　愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！　∷?、理解寓意（愚公精神：比喻做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難）　　五、拓展探究　　文章用神話結尾，這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？　?。ㄓ薰臎Q心和行動感動了天帝，天帝才派山神的兒子背走大山，襯托了愚公的精神；在生產力極不發(fā)達的社會條件下，借助神的力量實現愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民的美好愿望，滿了浪漫主義色彩。）　　六、寫作特點　　襯托（以兩山高大反襯移山艱難）　　對比　?。?）移山人力的單薄與移山任務的艱巨（突出愚公排除萬難的堅毅精神）；　?。?）智叟和愚公（表現了“愚”者并不愚，“智”者并不智）?！　　队薰粕健方虒W設計13一、教學目標　?。ㄒ唬┲R與能力目標：　　，整體感知文言文?！　?，正確理解課文意思，學會質疑問難?！　?，理解故事的寓意，培養(yǎng)學生知人論世的解讀經典的能力?！　。ǘ┙虒W重點：　　、虛詞，辨析一詞多義，提高學生文言閱讀能力?！　?，整體把握文意，探究文章的內涵，理解本文的時代意義。　?。ㄈ┙虒W難點：　　探究文章的內涵，理解本文的時代意義，培養(yǎng)學生知人論世的解讀經典的能力?！　《⒔虒W過程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，導入文本　　現在我讓同學們欣賞一幅油畫，哪位同學知道這幅油畫的作者是誰？　　這幅油畫是著名畫家徐悲鴻與1940年為了宣傳抗日而創(chuàng)作的一份不朽藝術作品，油畫取材于中國古代一則古老的寓言故事：愚公移山。今天我們就來學習文言文《愚公移山》，了解油畫講述的故事?！　。ǘ├首x課文，整體感知　　?！　?，教師提示句子停頓。　　示例：懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘　　遂／率子孫荷擔者／三夫鄰人京城氏之孀妻／有遺男　　命／夸娥氏二子／負二山　?。耗愀姨魬?zhàn)嗎？　　活動規(guī)則：①以沒有任何標點符號的文言原文為誦讀對象。　?、谄渌麑W生從“音準、停頓、節(jié)奏、語氣、語調”等方面作出評價?！　?，教師適時點撥補充?！　。褐怯麓箨J關　　闖關規(guī)則：每個學習小組推薦一名闖關者；一共有八道題目，由闖關者自選其中一道題目作為闖關內容；闖關過程中，如遇困難，可以求助本組其他學習成員，但同時意味著闖關失??；只身闖關成功者獲“闖關小勇士”稱號，獎勵一顆五角星，計入平時成績。　　附：闖關題　?、倌昵揖攀谇已芍猛潦　、垡詺埬暧嗔Β芎忧芹磐鲆詰　、菔家环囱散奕曛换荨　、咄鲆詰嘁回人窎|　?、釤o隴斷焉　　①始一反焉②且焉置土石　?、蹮o隴斷焉④謹食之，時而獻焉　?、萼徣司┏鞘现灼抻羞z男⑥父母歲有裘葛之遺　　⑦懲山北之塞⑧出入之迂也　?、嶂竿ㄔツ息怆s然相許　?、倨淦瞢I疑曰②其如土石何　?、燮涫?，太醫(yī)以王命聚之④面山而居　?、萑撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者　　①何苦而不平②面山而居　?、鄱讲患釉觫芎谫|而白章　?、菹忍煜轮畱n而憂⑥既而，兒醒　?、吆雨栔雹噙_于漢陰　?、嵬吨T渤海之尾⑩諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏　?、僖跃Β谔　、垭[土之北④甚矣，汝之不惠　?、蓦m我之死⑥輟耕之壟上　?、吖蕿橹f⑧悵恨久之　?、偕跻?。汝之不惠!　?、谒炻首訉O荷擔者三夫　　③投渚渤海之尾。　?、芗街希瑵h之陰，無隴斷焉?！　　　?，每顯示一幅，學生根據畫面和畫面標題朗讀課文相關片斷；或者根據畫面和課文相關片斷用自己的語言擬寫畫面標題?！　〉谝环憾叫哿D（朗讀相關片段）　　第二幅：舉家獻策圖（擬寫畫面標題）　　第三幅：畢力平險圖（朗讀相關片段）　　第四幅：公叟辯難圖（擬寫畫面標題）　　第五幅：神靈移山圖（朗讀相關片段）　　（三）研讀課文，文本升華　　，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?　　學生討論交流?！　∈纠阂朔щy，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們?！　∽鋈魏问?。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。　　凡事預則立，不預則廢。　　，對愚公和智叟的感情傾向帶有強烈的主觀色彩：褒揚愚公貶損智叟?！　‖F在我們改寫一下其中的一個細節(jié)，弱化一下這篇課文的主觀色彩。　　將“河曲智叟亡以應”改為“河曲智叟復笑而對曰：‘……’”。請同學們補寫省略號部分。　?。ㄋ模┧急鏍幷摚黝}拓展　　1．課堂辯論：學生分男生和女生兩組，展開辯論?！　、呸q題：愚公、智叟到底誰愚?　?、普剑河薰珜嵱蕖　》捶剑褐芹挪恢恰　、寝q論說明：①先有正方一學生發(fā)言，接著反方一學生發(fā)言，依此反復，直至辯論結束。②辯論時不能搶話、插話。③對本方觀點提出有力論據者，獎勵一顆五角星；對對方學生發(fā)言能針鋒相對駁斥者，獎勵兩顆五角星。④根據正反雙方所得五角星數目評定辯論勝利方，勝利方每人獎勵一顆五角星。⑤所有五角星計入個人平時成績。　　學生辯論。　　教師總結陳詞：經過一番唇槍舌劍的辯駁，我們班的同學在激烈的思維碰撞中盡顯辯論之才華。愚公智叟到底孰智孰愚現在大家是各持己見，如果從學習這篇古老的寓言故事所傳達的意義上說，老師認為無需一定要得出個單向的答案。一方面，愚公“不怕困難，堅持不懈”的實干精神值得我們學習；另一方面，智叟“對現狀冷靜分析”的審時度勢務實態(tài)度也值得我們借鑒?！　。涸诋斀窀呖萍?、信息化的時代，愚公和智叟兩位古人誰應該是我們的學習榜樣?　　學生爭相發(fā)言。　　教師總結?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后鞏固　　有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀點。(不少于300字)　　三、總結提升　　新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本案中，筆者通過諸如“你敢挑戰(zhàn)嗎”“智勇大闖關”“改寫文本”“課堂辯論”等一系列精心預設的語文活動，把課堂的時間完全交給學生，將質疑討論，交流評價的空間盡量歸還學生。課堂上，學生自主學習的能動性，合作交流的互動性，探究未知的開拓性得到有效展現和發(fā)展?！　∪欢虒W中也發(fā)現，這種學習方式生成的有效性要求學習主體有一定的學習基礎和個性品質。優(yōu)生具備這一條件，自主質疑時他們是發(fā)現者、合作討論時他們是組織者，發(fā)言交流時他們是代表者，他們的潛能在課堂上得到良好發(fā)揮和發(fā)展。而學困生基礎薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，參與過程中，參與的機會常常被別人搶走，無形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會，在一定程度上這些學生的學習權利被變相剝奪。因此，語文教師在教學設計中，在課堂教學中應充分認識、研究這一現象，格外關注、呵護學困生，通過教學預設的調整和教學生成的調控，想法設法為其提供機會，以使語文課堂成為全體學生學習的天地?！　≡趯W生全體參與的積極性調動方面，筆者感覺課堂教學過程中形成性評價方式的運用彰顯了其不可替代的作用，在本教學設計中，學生朗讀時的生生互評，“探究文意”和“課堂辯論”過