【正文】 刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶?！　∮懻摲ā觅|(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅?！　∪?、說教學過程　　為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學過程　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課?！　∮旯?jīng)說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學，文學和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境?！　。ǜ浇處熼_場白）　　一首《歷史的天空》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！　　慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？　　看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。　?。ǘ┣疤釡y評，溫故而知新。　　首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內(nèi)容的掌握情況。以及在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準確回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調(diào)動學生學習積極性，使學生體驗到成功的快樂，又能運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律?！　。ㄈ┓治稣n文，理清文章脈絡(luò)?！　　墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學生帶著問題去讀，可以引發(fā)學生在閱讀中思考、對文章整體感知，　?。ㄋ模w會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠?！　≌f理評理?！　⊥ǔＮ覀円獎衩愫痛騽幽橙俗詈檬悄軌驎灾岳恚纯粗T葛亮是如何說理的？　?。?）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。　?。?）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？　　陳情抒情：　　通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學們再讀《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？　　為什么會“臨表涕零，不知所云”？　　學生可能的答案：對先帝知遇之恩的感激?！　∩罡凶约旱呢熑沃卮?。對后主的擔憂和期望?！　Τ鰩煴狈サ膱远ń恍暮捅貏傩拍??！　。ㄋ模┖献魈骄吭u價人物　　學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論?！　∫环N意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國?！　×硪环N意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思?！　〗處熃M織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應(yīng)是最學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論?？偨Y(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆?！　。ㄎ澹┬〗Y(jié)，布置作業(yè)?！　∪~圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥性谧x寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)?！　≈T葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇600字的短文?！　〗處熃Y(jié)束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……　　《出師表》說課稿9教材地位：本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學的重點　　教學目標：１、了解作者及文章體裁　　２、熟練朗讀課文　?。场⒄莆找恢廖宥沃攸c詞句含義　?。?、理解作者提出的三條建議　　教學重點：同教學目標２、３、４　　教學難點：同教學目標３、４　　教學方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法　　學法指導：質(zhì)疑討論法、自學法、批注法、識記法、朗讀法　　教學流程：　　一、引入　　在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，　　后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學習他的名篇《出師表》　　[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學生的學習興趣，使他們盡快進入課堂　　二、了解作者　　[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學生進行深入了解讓他們借助手中資料自行進行了解，教師再根據(jù)情況及時進行補充，并強調(diào)需要識記的重點，是本文第一課時學習中不可少的環(huán)節(jié)　　三、師生共讀課文　　[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生朗讀　　中出現(xiàn)的問題，及時給予引導和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正　　四、小組合作，疏通文章一至五段含義　　[設(shè)想]：本文由于年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標注比較全面，學生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學習效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學習效果　　五、師生討論，解決疑難　　[設(shè)想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學生依據(jù)自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底　　六、反饋檢測，強調(diào)重點　　[設(shè)想]：為及時了解學生學習情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習題，提問學生在這個過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，又可以適時向?qū)W生強調(diào)詞句翻譯中的重點和難點　　七、口頭翻譯前五段　　[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學生看著課文獨立復述其含義，達到鞏固成果的目的　　八、合作探究　　思考：文章前五段寫了什么內(nèi)容？　　明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞　　[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓學生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力　　九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容　　[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學習內(nèi)容相當零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進行，用以幫助學生梳理本節(jié)所學，再次明確學習重點　　十、布置作業(yè)　?。?、背誦并翻譯前五段　?。?、完成基訓相應(yīng)題目　　[設(shè)想]：這篇文章需要識記的內(nèi)容很多受課堂時間限制，學生難以當堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時鞏固，利于下節(jié)課的學習