【正文】 形象化了。最后在用刻苦練習說一句話，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學以致用的目的?！　⊥ㄟ^這次的歷練，讓我明白語文教學要突出語言文字的訓練，讓學生成為課堂的主人，也知道了低年級語文主要訓練的方向。在閱讀教學方面，要讓學生回歸課文，讓學生反復讀課文，以讀代講。在教學中抓住課文的一兩處重點進行仿說訓練，做到“讀說結合”，讓學生學一點，仿一點，不斷強化，在讀說結合中升華感情、歷練思維、學會閱讀、樂于表達?！　≡诮虒W習慣方面，教師要關注全體，課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學會冷靜地傾聽，敏銳的抓住學生在課堂的生成，讓學生學會學習?！　」ぷ鞑⒎且馕吨鴮W習的結束，而是意味著新的學習的開始。正所謂“師傅領進門修行在個人”，區(qū)教育局、學校為我們搭建了這么好的平臺，我們就更應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷地學習，盡快提升自身專業(yè)水平，提高解讀文本的能力。迅速使自己成長為一名合格的教師。《兩只小獅子》教學反思10　　教材分析　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活?！　”疚钠^長，表現(xiàn)形式以對話為主?！　W生分析　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?？梢哉f，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望?！　≡O計理念　　1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。　　2．設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境?！　?．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務?！　〗虒W目標　　1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造?！　?．積累ABB型的疊詞?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理?！　〗虒W流程　　一、導入新課?！　〔シ乓欢为{子捕殺獵物的鏡頭。　　【激發(fā)學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領?！俊　《?、開火車領讀字卡?！　∪W習第一、二自然段。　　1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現(xiàn)。　　2．自由匯報?！　?．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。　　【根據(jù)學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的?！俊　∷?、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造?！　?．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。　　2．合作表演。　　3．學生評價表演，并提出自己的建議?！　W生表演添加過提示語后的課文片斷：　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領??？　　小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導?！　　疽宰x為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文?！俊　≡谥笇Ю首x的過程中，積累ABB型的疊詞?！　W生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀?！　∥濉U展活動引導學生續(xù)編故事?！　?．同桌合作探討，續(xù)編故事。　　2．自由匯報?！　?．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子?！　　景l(fā)散思維，讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】　　六、再次鞏固生字?！　W生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。　　七、指導寫練、習兩字。　　四人小組互相評價?！　∧阏J為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧！　　菊Z文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！俊　“?、每日一積累。　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它?！　≌Z文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣?！　≌n后反思　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的?！　∵@節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力?！　√砑犹崾菊Z有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感?！　×硗猓乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！【《兩只小獅子》教學反思】