【正文】 表現(xiàn)的。第二層次：教師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子?jì)寢寣歇{子說的話。通過學(xué)生的自悟，體會了人物的心理，使分角色朗讀進(jìn)行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學(xué)生給小樹和獅子配上動作和表情進(jìn)行表演。第四層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結(jié)全文。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。二、注重朗讀，讀中感悟：閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對文本有個整體的感知。接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn)。然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對話，及獅子?jì)寢尩脑?。最后分角色表演，使讀進(jìn)一步得到升華。整個課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗(yàn)。三、體現(xiàn)探究性，突出個性化：設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。學(xué)生在個性化地體味語言，多樣化地表達(dá)，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚(yáng)了個性。四、突破難點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律：生字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我沒有面面俱到，而是抓住本課最容易寫錯的生字，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。學(xué)生的認(rèn)字也較以往有所不同。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最難認(rèn)的是孤零零的單個生字，最容易記住的是在具體語言環(huán)境中的生字。因此，在本課的生字教學(xué)中，我走的是在邊讀課文邊讀準(zhǔn)生字，再讀生字組成的課文中的詞語，最后讀孤零零的生字。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。這樣循環(huán)，有利于學(xué)生對生字的鞏固。篇二十五：兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文,這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活,成為一只真正的獅子。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，取得了較好的效果。一、挖掘重點(diǎn)詞語，發(fā)展想象能力詞語教學(xué)是低年級語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的學(xué)生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……學(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。三、延伸課文結(jié)尾，發(fā)展想象能力童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生對懶獅子不練功會有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會畫些什么寫些什么這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。篇二十六：《兩只小獅子》教學(xué)反思愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢?”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢?又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣?[可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高。其實(shí)，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點(diǎn)?？稍谥笇?dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺?？傆X四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。篇二十七：《兩只小獅子》教學(xué)反思新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語文能力。閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師來代替。因而，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，收到明顯的效果。教師首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)。分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義。最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。篇二十八：《兩只小獅子》教學(xué)反思本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿硪雽φn文的學(xué)習(xí)?！币蚨谜n中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。二、以讀為本，在朗讀中感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進(jìn)入了朗讀、體會的過程。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢?篇二十九：《兩只小獅子》教學(xué)反思［案例背景］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活?，F(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當(dāng)然的，卻不懂得珍惜回報，所以教學(xué)本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。[教學(xué)片斷]片斷一師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）師：多么激烈、多么勇敢的場面?。∧敲瓷种械倪@兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？（生自由讀）生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”師：誰來演一演（生表演）師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？生1：它會把腳磨破生2：它說不定會掉下懸崖生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進(jìn)河里。生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因?yàn)樗睦锵胫陌职謰寢?，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。師：是??！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風(fēng)吹雨打，刻苦練習(xí)，何況我們?nèi)祟惸?？此時此刻，同學(xué)們有什么話要說嗎？生1：我要向小勤學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)生2：（一差生站起來）我要向小勤學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)。師：你今天能站起來發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)，報答他們?！瓗煟郝犃送瑢W(xué)們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句生：齊讀片斷二師：另一只小獅子小懶在干什么呢？生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有感覺）師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時什么懶洋洋生：自由說師：比比誰更像懶懶生讀師生一起讀師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會怎樣？生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動物都會欺負(fù)他。生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？片斷三師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？生1：是??！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了生3：練功雖然很累，我會慢慢來的師：看來，同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？生1：我想成為一個有愛心的39。人生2：我想成為有出息的人生3：成為科學(xué)家，為人類造福師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報關(guān)心我們的每一個人。課后反思：在教學(xué)中，當(dāng)我問到“小勤一天到晚的練習(xí)會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅?，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸?？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時，當(dāng)我問：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福?！碑?dāng)聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。感恩的心，感謝有你伴我一生――讓我有勇氣做我自己感恩的心，感謝命運(yùn)花開花落――我一樣會珍惜在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。篇三十：《兩只小獅子》教學(xué)反思這篇課文是一篇教育性的童話故事，在教學(xué)時如不注意，就會變成單調(diào)的思想品德教育。我在上這篇課文時，沒有抓住重點(diǎn)，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒有很好地實(shí)現(xiàn)。在上課時，其實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。那在練習(xí)時它會碰到哪些困難呢 遇到了困難它就不練習(xí)了嗎再通過懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦”。只有通過刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子。篇三十一：《兩只小獅子》教學(xué)反思兩只小獅子原文獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)啊?”懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會活得很好!”這話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生