20xx五年級上冊語文第六單元教材分析及學案設計-資料下載頁
2024-12-05 22:01本頁面
【正文】 標：1．認識本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。2．學習作者抓住語言和心理活動表現人物的方法，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學重點：自主閱讀課文，學習作者通過語言和心理活動的描寫來表現人物的方法，體會母親感情的變化。教學難點：感受特殊的母愛方式，激發(fā)學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。教學準備搜集有關作者的資料教學過程：設計內容《學會看病》設計者 教學預設設計意圖（一）課前談話，說“母親”(放音樂)同學們，你們知道這是一首獻給誰的歌嗎？人們把這么美的歌獻給母親，那是因為在生活中，每個人都感受過母愛，誰愿意把你親身經歷的讓你深深感受到媽媽愛你的事說出來和大家分享一下。今天，讓我們來一起學習20課，來認識一位獨特的母親。（音樂停）（齊讀課題）。（二）檢查預習指名讀文，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什么事？課文主要寫了一件什么事？通過預習，你認為這是一個什么樣的母親？（三）品讀課文她究竟是一位怎樣的母親呢？出示閱讀要求：讓我們靜下心來，再次走進課文，抓住描寫母親語言和心理活動的句子，細細品味，弄明白她到底是個什么樣的母親師：現在這位母親在你心中是個什么樣的人？結合書上的句子說一說？（）看來兒子已經學會了看病，看著兒子驕傲地宣布，母親的勇氣又漸漸回到了心里，她想（生讀最后一段）出示文字：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。師：你怎樣理解“口授一張路線圖”？他也許不那么準確，就像兒子說的，有的地方順序不對，但聊勝于無，你理解“聊勝于無”嗎？帶著你的理解再把這句讀一下，這也正是母親這樣做的目的。作為母親，為使孩子能夠獨自面對生活，向兒子口授的路線圖還可能包括哪些方面？作為母親，如果一味遷就，一味包辦代替，孩子最終可能會出現什么結果呢？老師給大家?guī)砹艘晃荒赣H看過本文后告訴作者的一件事。出示資料：本文發(fā)表后，一位女性看后告訴作者：兒子在武漢上大學，某天早上起來不舒服，請了假躺在床上。到了中午，覺得身上發(fā)冷，可能是發(fā)燒了。同學們到校外參觀，也沒人回來。男生很害怕，就給他遠在北京的媽媽打電話，說他快要死了，求媽媽救救他。媽媽說你趕快到醫(yī)院去看病啊。他說，我不會看病。媽媽百般無奈之下，給當地一個朋友打電話，求朋友放下自己的工作，到XX大學的宿舍樓，帶自己的孩子去看病。那個朋友就打了車，跨過長江到了大學區(qū)，好不容易找到男孩，把他送到醫(yī)院，最后診斷是重感冒。這位媽媽對作者說，她要是早點看到這篇文章就好了，也不必麻煩人家跨過長江去救她的孩子?，F在，你認為文中的母親是一個怎樣的人？（四）積累拓展：現在，就讓老師把這位盡責的母親介紹給大家，出示文字：作家簡介：國家一級作家，醫(yī)生，注冊心理咨詢師。著有《畢淑敏文集》十卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。畢淑敏的散文善于從日常生活中獲取獨特的感受，創(chuàng)造出一種于平淡中見深沉的藝術境界。曾獲昆侖文學獎，北京文學獎，老舍文學獎提名獎等各種獎項30余次。談及本文，她說：“看過一個記錄片，是獅子如何教后代捕獲食物，媽媽非常認真和周到，甚至不惜向小獅子發(fā)脾氣，撕咬它們，以求讓孩子們習得正確的捕獵方法……我想，作為動物尚且如此，作為人類的母親，愛孩子，不是雞婆似的把他們緊緊摟在懷里，而是要有目的有步驟地訓練孩子奔跑和翱（225。o）翔的能力。不知孩子能否體會到母親的百感交集，既想讓孩子鍛煉，又怕孩子遭罪的復雜心情。”下面我們再來看一篇本文作家畢淑敏的文章。（學生默讀拓展的文章《孩子，我為什么打你》）現在你有什么想說的嗎？（五）總結：今天，通過學習課文，不僅使我們對母愛有了一個全新的認識，而且使我們明白了無論媽媽為我們傾注了多少心血，路還需要我們自己走，我們要努力提高自己獨立生活的能力，這才是對“母愛”的最好報答。讓學生談生活中感到的媽媽愛他的事，為本節(jié)課奠定了良好的情感基礎。隨即語調一轉，激起了學生探究的欲望。 檢查預習，增強課前預習的有效性，結合隨機糾正字音，落實字詞教學，歸納主要內容，訓練了學生的概括能力。 引導學生根據“閱讀提示”來學習，培養(yǎng)自讀能力。讓學生入情入境，積極感悟學生交流，教師點撥、并重點指導相關語句的朗讀 利用一個小故事從相反的角度讓學生認識到這樣做的必要性，從而更深刻地理解了母親這樣做的目的，讓學生在閱讀中升華情感 這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。
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