小學(xué)三年級語文石榴原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-04 05:26本頁面
【正文】 實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比較成功的。 不斷滲透寫作方法 本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時注重寫作方法的滲透，比如：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時當(dāng)學(xué)生感受到石榴的可愛之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛的？學(xué)生自然而然的體會到，作者是把石榴當(dāng)作人來寫。這時我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動物也當(dāng)作人來寫，活學(xué)活用，對學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫石榴果實(shí)的？學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計時我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。 但是，這堂課也留下了一些遺憾，比如：課文的4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒能處理特別到位，并且還出現(xiàn)了超時的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其因?yàn)闀r間的限制，在任何一個重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過，不如學(xué)會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)?！ ×硗?，在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意，除了學(xué)生緊張之外，主要是由于我對本節(jié)情感投入不夠。并且，我對學(xué)生朗讀以及回答問題的評語還比較單一，這一點(diǎn)我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識的訓(xùn)練自己，爭取在每一節(jié)平常課中積淀語言，彰顯語文魅力。 小學(xué)三年級語文《石榴》原文、
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