小學一年級語文皮皮和汪汪原文、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-04 04:52本頁面
【正文】 活動，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，以正確的學習方式引導學生，讓學生在生動活潑的情境中、活動中學會學習。如：教學第一自然段時，我創(chuàng)設了生動的情境，“今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片）……”，并且出示教具，小河、小島、椰子樹、又大又圓的椰子。讓學生自主閱讀第一自然段，并通過游戲，使學生在歡快的氣氛中動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展了多種能力。在學生弄清椰子樹的位置以后，再讓學生帶著問題閱讀課文。從問題著手，可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生自己閱讀的強烈愿望。然后，讓學生通過一次次的朗讀，明確要相互合作、取長補短，才會成功的道理。并讓學生談談自己平常是怎樣做的？然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足： 好文章要三讀：初讀讀通—細讀讀懂—品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好的指導學生朗讀，稍顯粗糙，匆忙了點?！ ∏楦?。新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學好語文的前提。小學一年級語文《皮皮和汪汪》原文、
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