搭配問題說課稿-資料下載頁
2025-11-24 02:23本頁面
【正文】 2件下衣搭配，就有2種不同的穿法，另2件下衣也分別與不同的2件下衣搭配，也各有2種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。這樣不僅是學生獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。 再讓學生思考，如果沒有學具，可以怎樣記錄不同的搭配方法，即連線。順勢發(fā)現有幾個幾的問題，還可以用算一算的方法解決搭配問題，即用上衣的種數下衣的種數=有多少種穿法。 總之這個環(huán)節(jié)的設計一方面體現生活中存在很多現象，很多問題，這些現象和問題，往往跟數學有關，并且可以用數學方法來解決。從解決搭配問題的策略上，力爭體現從具體逐漸到抽象的過程，即體現“擺一擺（動手操作具體事物）、連一連（從具體事物中抽象出來）、算一算（形成數學方法）”的過程；體現學生從無序的擺、有序的擺；從無序的說、有序簡練的說的過程；另一方面體現學生解決問題策略的不同；同時也體現評價的多元化。 情境早餐安排 衣服搭配好了，就要考慮早餐的問題。課件展示并提問：每次選一種飲料和一種點心，可以搭配出幾種不同的早餐？通過安排食譜，孩子們再次經歷了有序思考的體驗。 情境猴山之行 吃完了早飯，聰聰去動物園游玩。從兒童樂園經過百鳥園到猴山的路有好幾條，幫聰聰算一算有幾條路線？引導學生先觀察總路程可以分幾段，每段有幾條路，標上序號區(qū)分，再進行組合。 情境幸運碰撞 聰聰選了一條路來到了猴山。但是猴山的門被設置了密碼，密碼是由兩位數組成，十位上是9中的一個，個位上是8中的一個，聰聰最少幾次，最多幾次可以打開門呢？ 情境拍照留念 明明也來了。四個小朋友每人都要和聰聰、明明單獨各合一張影，一共要照多少片呢？ 流程三：匯報收獲，拓展內化。 請同學們回顧這節(jié)課的收獲，強調在搭配中必須按一定的順序進行觀察、操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，就一定能解決問題。
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