重疊問題說課稿-資料下載頁
2024-12-04 23:02本頁面
【正文】 體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)?！备鶕?jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我大膽對教材進行再創(chuàng)重組，以學(xué)生熟悉的體育活動為情境貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生在自主探究——合作交流——構(gòu)建方法的過程中，有效的學(xué)習?！ ∷?、教學(xué)目標： 根據(jù)課標的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情我設(shè)立了如下教學(xué)目標： 使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，并能運用數(shù)學(xué)語言進行描述?！ ⊥ㄟ^活動，豐富學(xué)生對直觀圖的認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，創(chuàng)新能力、評價說理能力?！ ∈箤W(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)活動過程中體驗身邊數(shù)學(xué)的價值，獲得成功的體驗，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！ ∥濉⒔虒W(xué)重、難點： 教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會集合的有關(guān)思想方法并能用之來解決實際問題。 教學(xué)難點：理解重復(fù)部分?！ ×⒔虒W(xué)流程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 以我校正在開展的“陽光體育運動”為載體，現(xiàn)場調(diào)查跳繩、踢毽子這兩項活動學(xué)生的喜歡情況。請某一小組同學(xué)將帶有自己名字的卡片貼到黑板相應(yīng)的項目下面，如果兩項都喜歡，那么就各貼一張?！ ∪暨@一小組學(xué)生喜歡跳繩、踢毽子的情況，沒有出現(xiàn)交集時，教師可繼續(xù)調(diào)查第二組學(xué)生的喜歡情況，或教師自身也準備了兩張名字一起參加這一組的調(diào)查。 根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教材處理上，我沒有利用原有例題，而是進行教材重組。選擇更貼近學(xué)生實際生活的題材——現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生喜歡跳繩、踢毽子的情況，這樣處理使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來，感受到數(shù)學(xué)問題來源于自己的身邊。讓學(xué)生把自己的名字貼到黑板上應(yīng)該說大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣?！ 。ǘ┖献魈骄浚鉀Q問題?！ 〈谁h(huán)節(jié)分三步進行?！ 〉谝徊剑涸O(shè)置問題，引發(fā)探究?！ ∫浴跋矚g跳繩、踢毽子的一共有多少人？”這一問題為線索，當學(xué)生計算的結(jié)果與實際人數(shù)進行比較，產(chǎn)生矛盾時，適機組織學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)既喜歡跳繩又喜歡踢毽子，計算時將它們重復(fù)計算了，應(yīng)將重復(fù)的名字拿掉一張?！ 〗又處煂⒅貜?fù)的名字拿掉一張，將剩下的名字貼在黑板中間，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生明確黑板上每一部分表示的含義。（只喜歡跳繩的、只喜歡踢毽子的、既喜歡跳繩又喜歡踢毽子的） ?。航o孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題?！ 〉诙剑赫J識集合圖、明確各部分的意義?！ ≌垖W(xué)生上黑板前指一指哪部分是喜歡跳繩的同學(xué)？哪部分是喜歡踢毽子的同學(xué)？并將它們用紅、黃兩種顏色的橢圓形圈起來?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生仔細觀察集合圖，充分交流感知集合圖的作用和每一部分表示的意義，再利用課件進一步明確、鞏固集合圖每一部分表示的意義?！ 。和ㄟ^讓學(xué)生仔細觀察，交流感知，及多媒體演示，明確集合圖的作用，各部分表示的意義，從而突破本課的重難點?！ 〉谌剑毫惺接嬎??！ ≌垖W(xué)生根據(jù)集合圖每一部分表示的意義，列式解決問題，鼓勵學(xué)生用多種方法解答。 預(yù)設(shè)學(xué)生會列出四種方法解答?！ 。涸诠膭钏惴ǘ鄻踊?、擇優(yōu)選擇的同時，使學(xué)生進一步明確集合圖每一部分表示的意義，加深對集合圖重復(fù)部分的理解，從而突破本課難點?！ 。ㄈ╈柟躺罨?，拓展應(yīng)用?！ ”局坝蓽\入深、循序漸進、既重視雙基，又重視新知識的應(yīng)用”的原則，我設(shè)計了三個層次的練習?！ 』揪毩暋 〕鍪景嗉壟K比賽統(tǒng)計表，在明確各部分意義后，請學(xué)生按統(tǒng)計表填寫韋恩圖，并計算總?cè)藬?shù)。 ?。簩W(xué)生在填寫的過程中沒有順序，速度慢，反復(fù)修改。根據(jù)這一情況，我及時更改了教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生填寫后，請快速而準確的同學(xué)介紹填寫方法，——先寫中間重疊部分，再寫兩邊。讓其他學(xué)生根據(jù)此方法進行修改。課后反饋情況理想，只有一名學(xué)生填錯。這樣設(shè)計不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還使學(xué)生懂得學(xué)習方法的重要。 拓展練習 學(xué)校為同學(xué)們準備了跳繩比賽的獎品，兩個獎箱里各放四種獎品，問兩個獎箱里共放幾種獎品？并說明理由 ：這道題答案不唯一，具有一定的開放性、挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！ ≌n后延伸 這里我設(shè)計了兩道題 ?。?）讓學(xué)生觀察生活中的重疊現(xiàn)象，并與父母及好朋友交流?！ 。?）以小組為單位，調(diào)查本組同學(xué)家長抽煙喝酒情況，并利用集合圖表示出來。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一寫自己的感受?！ 。号囵B(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，再次體驗生活中的重疊現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。讓學(xué)生寫感受體現(xiàn)學(xué)科整合的理念，并滲透健康意識?！ ⊥ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到數(shù)學(xué)學(xué)習是一個“主動建構(gòu)、動態(tài)生成”的過程。本節(jié)課，我本著學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂這一理念，讓學(xué)生動手實踐，探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在真正的探究活動中學(xué)會學(xué)習，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！ ?
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