初中生物免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)案例-資料下載頁(yè)
2025-08-01 19:01本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】描述人體的免疫功能。了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。用FLASH動(dòng)畫(huà)制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的CAI課件。表示免疫功能的形象生動(dòng)的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資。些預(yù)防針及其作用。通過(guò)咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解一些免疫與計(jì)劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。小組調(diào)查──調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。傳染病”，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性。代免疫概念的聯(lián)系與不同。生會(huì)根據(jù)孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府大力推行的一項(xiàng)措施──計(jì)劃免疫。
【正文】 青霉素等）和食物（如魚(yú)、蝦等）等會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)；自身穩(wěn)定功能異常時(shí)，會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，而出現(xiàn)自身免疫病（如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等）；免疫監(jiān)視功能異常時(shí)，則有可能會(huì)發(fā)生腫瘤。 請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，在為嚴(yán)重?zé)齻?病人植皮時(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚？還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？類似的器官移植的例子你還知道哪些？ 生：應(yīng)該用病人自己的健康皮膚。 師：對(duì)。因?yàn)椋梭w的免疫系統(tǒng)能夠精確地識(shí)別“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，異體移植器官必將獲得新的突破。 生：（免疫科學(xué)信息交流） 師：我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上取得的巨大成就，對(duì)人類的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你是否也想向我們的科學(xué)家一樣，長(zhǎng)大了為社會(huì)，以至全人類做出永不磨滅的貢獻(xiàn)？就從現(xiàn)做起吧，好好學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備著。 三、課后小結(jié) 為 加深學(xué)生對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，在教學(xué)結(jié)束時(shí)結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開(kāi)展“游戲”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。游戲過(guò)程如下： (1)1名女生作為“機(jī)體”， 8～ 10名男生作為“白細(xì)胞”共同充當(dāng)“免疫系統(tǒng)”， 2名女生充當(dāng)“感冒病毒”和“腹瀉病原體”， 1名男生充當(dāng)“ HIV病毒”。“機(jī)體”站在場(chǎng)地中央，“免疫系統(tǒng)”背朝“機(jī)體”，手拉手將“機(jī)體”圍起來(lái)，以起到保護(hù)作用。 (2) “感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機(jī)體”，觸摸到了表示“機(jī)體”可能要生病。由于有“免疫系統(tǒng)”的保護(hù)，“機(jī)體”會(huì)很快 擺脫兩種病原體的侵?jǐn)_。 (3) “ HIV病毒”出場(chǎng)。 HIV攻擊的是免疫系統(tǒng)， HIV碰到“白細(xì)胞”，“白細(xì)胞”就要“死亡”，即被“ HIV”碰到的男生要退出游戲。同時(shí)，“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機(jī)襲擊“機(jī)體”。 (4) 經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，多個(gè)“白細(xì)胞”被“ HIV病毒”攻擊致死，“免疫系統(tǒng)”受到很大的破壞，不能再保護(hù)“機(jī)體”，“機(jī)體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲?；加邪滩〉臋C(jī)體就會(huì)因感冒或腹瀉而死亡。 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 通過(guò)各種類型的選擇和資料分析題，激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)反思 本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。 在教學(xué)過(guò)程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體 ”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。 本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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