【導讀】認識生物的多樣性是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性，保護生。保護生物的多樣性是一項艱巨的任務，涉及到方方面面的問題，在本章有。是刻不容緩的，從而積極參與到保護生物的多樣性的宣傳和行動中。及到方方面面的問題，在本節(jié)不能詳盡地介紹，從學生的認知水平和接受能力看也沒有必要。1．舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及原因。2．關注我國特有的珍稀動、植物的現狀。3．說出保護生物的多樣性的主要措施。通過調查、收集與分析資料，提高學生的信息收集能力，學會鑒別、選擇、運用與分享信息，造愛護生物的良好社會氛圍。讓學生由“創(chuàng)造人與自然的和諧”的感性認識上升到理性認。識，發(fā)散為“樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的環(huán)境觀”及“形成科學的生活態(tài)度”等?！兑粋€真實的故事》，問題引導學生對徐秀娟事跡進行討論。進行質疑和評價。徐秀娟，做為國家培養(yǎng)的一名大學生，

　　

【正文】 割成了方格，大天鵝失去了起飛跑道，甚至無處落腳，原來大天鵝可以吃水面上的各種海藻，現在能吃到的只有海萵苣菜和地里的麥苗?，F在人和動物生活在同一個 環(huán)境中，人的生存能力強于動物的能力，而大量天鵝的越冬環(huán)境越來越艱難，這樣下去的后果是造成生物的滅絕。雖然建立自然保護區(qū)會對人的生活產生影響，但人可以通過其他的方法來生存。 政府代表： 兩方面說得都有道理，我們認為要保護雙方的利益。但是從長遠的利益來講，我們要保護生物的多樣性，建立自然保護區(qū)是最好的方法。在這個同時，我們怎樣才能保護好農民的利益呢？請大家一起來想一想方法。 學生： 用其他的方法來謀生，如開發(fā)旅游項目等。 學生： 把一些人遷到其他的地方。 學生： 建議政府出資對漁民進行補助或人工投放一些天然飼料 。 政府代表： 大家的建議很好，我們會根據情況，綜合治理，我們一方面建立自然保護區(qū)，另一方面會讓農民的生活好起來，并開發(fā)環(huán)境旅游。使環(huán)境保護和經濟增長和諧發(fā)展。 農民代表： 如果是這樣，我們支持建立自然保護區(qū)。我們配合政府和科學工作者一起把環(huán)境保護做好。 專家代表： 我代表動物們感謝政府和農民，讓我們攜手共進，一起把自然保護區(qū)建設好。 課代表： 只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護生物的多樣性。 【 教學反思 】 本節(jié)課整個教學的設計思路體現了“問題－－研究”模式的教學，能讓學生自主地選擇問題 進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現新的問題。能事先組織學生自己制作 PPT演示文稿，為學生提供了一良好的合作交流與研究的平臺，但是也存在不足的的地方，忽視了學生作品制作的質量，以后教學中要注意的。學生課前收集的資料，非常豐富，讓學生具備了真實的情感體驗，也為課堂的信息的共享和問題的研究提供了事實依據，但是教師要提前閱讀指導，進行取舍，以便短時間內把問題的重點交流出來。老師評價、學生自評、學生互評相結合的評價方式較新穎，學生活動的空間較大，參入的熱情較高，學習的氛圍和諧有序。黑板上讓學生 進行的板書設計，層次清楚，重點明確，能夠將所研究的問題標明，也能將其重要的信息列出與別的小組共享，更重要的是給了學生一個展示自己的舞臺。 【 點評】 新課程改革倡導學生通過“自主、合作、探究式”學習，實現知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。這種理念下的課堂教學，應該是以問題為載體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為中心，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式。本節(jié)課既順應了新的教學理念，同時也嘗試著進行一種“問題 — 研究”模式的教學。針對本節(jié)課我從以下幾個方面進行點評： （一）教學目標方面 教學目標是教 學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。本節(jié)的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。 （二）教材的處理方面 本節(jié)教材的內容向學生傳遞的信息量較少，老師沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學生的信息量。分組討論、研究的教學方法更加突出了重點，突破了難點，抓住了問題的關鍵。 （三）教學程序方面 教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，有一定的獨 創(chuàng)性，超凡脫俗的組間的評價方式給學生以新鮮的感受，教學思路的層次，脈絡清晰。教師與課代表在課堂上起到很好的引導作用，整個教學思路實際運作較為順利有序。教學各環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當，第二組同學研究的“我國生物多樣性面臨的現狀”與第三、四、五、六組的“我國生物多樣性面臨威脅的原因”學生活動時間較多，有利于這些重、難點的突破。班級各個層次的學生活動時間合理，組長能有效地調動每個學生參入交流。 （四）教學方法和手段方面 教學有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)面向實際恰當地選擇多樣化的教學方法，改革與創(chuàng)新的教學方法適合 了不同學生的需要。課堂上的思維對話的設計，學生主體活動的發(fā)揮，無一不為“問題－－研究”模式教學的建立奠定良好的基礎。在對問題的研究中，教師注重引導學生將相關的新舊信息進行歸納總結，利用本學科的知識去解決相關問題，整個課堂的教學富有藝術性。 （五）教學基本功方面 本節(jié)的教學中，教師的基本功很少有直接的呈現，課堂上的主導是教師與課代表，主體是全體學生，學生的表現幾乎占到四分之三，板書全是學生設計的，科學合理、言簡意賅、條理性強、字跡工整美觀。多媒體也是學生主控的，操作嫻熟。學生組長的語言非常到位、明朗、莊重， 富有感染力。盡管教師課堂上活動較少，但是學生各種活動的展現卻是教師基本功的間接體現。 （八）教學效果方面 課堂教學效率高，學生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。學生在課堂教學中能通過信息的討論、交流、總結、評價等方面將問題進一步研究，提出很好的倡議。學生的受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。 本節(jié)課的不足之處是教師與學生的課前準備不是很充分。課前學生進行討論的時間不充分，學生收集的許多信息沒有進行取舍，而是全盤講出，浪費較多時間，從而導致本組其他成員的時間不足。