【導(dǎo)讀】認(rèn)識(shí)生物的多樣性是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性，保護(hù)生。保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到方方面面的問題，在本章有。是刻不容緩的，從而積極參與到保護(hù)生物的多樣性的宣傳和行動(dòng)中。及到方方面面的問題，在本節(jié)不能詳盡地介紹，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力看也沒有必要。1．舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及原因。2．關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)、植物的現(xiàn)狀。3．說出保護(hù)生物的多樣性的主要措施。通過調(diào)查、收集與分析資料，提高學(xué)生的信息收集能力，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用與分享信息，造愛護(hù)生物的良好社會(huì)氛圍。讓學(xué)生由“創(chuàng)造人與自然的和諧”的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)。識(shí)，發(fā)散為“樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀”及“形成科學(xué)的生活態(tài)度”等?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》，問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)徐秀娟事跡進(jìn)行討論。進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。徐秀娟，做為國家培養(yǎng)的一名大學(xué)生，

　　

【正文】 割成了方格，大天鵝失去了起飛跑道，甚至無處落腳，原來大天鵝可以吃水面上的各種海藻，現(xiàn)在能吃到的只有海萵苣菜和地里的麥苗?，F(xiàn)在人和動(dòng)物生活在同一個(gè) 環(huán)境中，人的生存能力強(qiáng)于動(dòng)物的能力，而大量天鵝的越冬環(huán)境越來越艱難，這樣下去的后果是造成生物的滅絕。雖然建立自然保護(hù)區(qū)會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生影響，但人可以通過其他的方法來生存。 政府代表： 兩方面說得都有道理，我們認(rèn)為要保護(hù)雙方的利益。但是從長遠(yuǎn)的利益來講，我們要保護(hù)生物的多樣性，建立自然保護(hù)區(qū)是最好的方法。在這個(gè)同時(shí)，我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好農(nóng)民的利益呢？請(qǐng)大家一起來想一想方法。 學(xué)生： 用其他的方法來謀生，如開發(fā)旅游項(xiàng)目等。 學(xué)生： 把一些人遷到其他的地方。 學(xué)生： 建議政府出資對(duì)漁民進(jìn)行補(bǔ)助或人工投放一些天然飼料 。 政府代表： 大家的建議很好，我們會(huì)根據(jù)情況，綜合治理，我們一方面建立自然保護(hù)區(qū)，另一方面會(huì)讓農(nóng)民的生活好起來，并開發(fā)環(huán)境旅游。使環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)增長和諧發(fā)展。 農(nóng)民代表： 如果是這樣，我們支持建立自然保護(hù)區(qū)。我們配合政府和科學(xué)工作者一起把環(huán)境保護(hù)做好。 專家代表： 我代表動(dòng)物們感謝政府和農(nóng)民，讓我們攜手共進(jìn)，一起把自然保護(hù)區(qū)建設(shè)好。 課代表： 只要我們共同努力，一定可以給生物提供更好的生存環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性。 【 教學(xué)反思 】 本節(jié)課整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了“問題－－研究”模式的教學(xué)，能讓學(xué)生自主地選擇問題 進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作 PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺(tái)，但是也存在不足的的地方，忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，讓學(xué)生具備了真實(shí)的情感體驗(yàn)，也為課堂的信息的共享和問題的研究提供了事實(shí)依據(jù)，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內(nèi)把問題的重點(diǎn)交流出來。老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式較新穎，學(xué)生活動(dòng)的空間較大，參入的熱情較高，學(xué)習(xí)的氛圍和諧有序。黑板上讓學(xué)生 進(jìn)行的板書設(shè)計(jì)，層次清楚，重點(diǎn)明確，能夠?qū)⑺芯康膯栴}標(biāo)明，也能將其重要的信息列出與別的小組共享，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。 【 點(diǎn)評(píng)】 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。這種理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課既順應(yīng)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也嘗試著進(jìn)行一種“問題 — 研究”模式的教學(xué)。針對(duì)本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)： （一）教學(xué)目標(biāo)方面 教學(xué)目標(biāo)是教 學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。 （二）教材的處理方面 本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，老師沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識(shí)與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。分組討論、研究的教學(xué)方法更加突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了問題的關(guān)鍵。 （三）教學(xué)程序方面 教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，有一定的獨(dú) 創(chuàng)性，超凡脫俗的組間的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰。教師與課代表在課堂上起到很好的引導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作較為順利有序。教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)，第二組同學(xué)研究的“我國生物多樣性面臨的現(xiàn)狀”與第三、四、五、六組的“我國生物多樣性面臨威脅的原因”學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較多，有利于這些重、難點(diǎn)的突破。班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間合理，組長能有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參入交流。 （四）教學(xué)方法和手段方面 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇多樣化的教學(xué)方法，改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法適合 了不同學(xué)生的需要。課堂上的思維對(duì)話的設(shè)計(jì)，學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)揮，無一不為“問題－－研究”模式教學(xué)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。在對(duì)問題的研究中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的新舊信息進(jìn)行歸納總結(jié)，利用本學(xué)科的知識(shí)去解決相關(guān)問題，整個(gè)課堂的教學(xué)富有藝術(shù)性。 （五）教學(xué)基本功方面 本節(jié)的教學(xué)中，教師的基本功很少有直接的呈現(xiàn)，課堂上的主導(dǎo)是教師與課代表，主體是全體學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)幾乎占到四分之三，板書全是學(xué)生設(shè)計(jì)的，科學(xué)合理、言簡意賅、條理性強(qiáng)、字跡工整美觀。多媒體也是學(xué)生主控的，操作嫻熟。學(xué)生組長的語言非常到位、明朗、莊重， 富有感染力。盡管教師課堂上活動(dòng)較少，但是學(xué)生各種活動(dòng)的展現(xiàn)卻是教師基本功的間接體現(xiàn)。 （八）教學(xué)效果方面 課堂教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。學(xué)生在課堂教學(xué)中能通過信息的討論、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等方面將問題進(jìn)一步研究，提出很好的倡議。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 本節(jié)課的不足之處是教師與學(xué)生的課前準(zhǔn)備不是很充分。課前學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間不充分，學(xué)生收集的許多信息沒有進(jìn)行取舍，而是全盤講出，浪費(fèi)較多時(shí)間，從而導(dǎo)致本組其他成員的時(shí)間不足。