【正文】 ）細菌的結構師:同學們大膽猜測一下，你認為細菌結構差別大還是不大？ 生：猜測，回答。師：盡管細菌很小，但隨著科學技術的不斷發(fā)展，如今在電鏡下我們已經看到了細菌的廬山真面目，而且觀察發(fā)現(xiàn)盡管細菌的大小、形態(tài)有所差別，但它們的基本結構卻是相同的。第一步：自主學習，探索交流師：（課件展示：細菌結構示意圖）請對照課本60頁的“細菌結構示意圖”，認識細菌的結構。生：觀察、討論、交流。師：巡視。師：請一位同學上臺跟大家進行交流。生：對照細菌結構示意圖依次說出各部分名稱：細胞壁、細胞膜、細胞質、未成形的細胞核（遺傳物質）、莢膜、鞭毛等?！驹O計意圖】充分發(fā)揮學生的主觀能動性，初步感知細菌結構。第二步：動手制作，合作探究師：（課件展示：快樂動動手）同學們描述得很準確。請同學們嘗試利用手中的材料（飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠、透明膠等），小組合作制作一個細菌結構模型，并作簡要介紹和評價。生：制作、展示、評價。師：演示自制的細菌結構模型（增加了球菌模型），并配合講解在黑板上粘貼?！驹O計意圖】通過模型制作活動，使得細菌結構在學生的手中變得具體生動起來，既巧妙地突出了本節(jié)課的重點，加深了學生對細菌結構的認識，又滿足了學生好動的天性，可謂一舉兩得。第三步：對比分析，剖析結構師：前面我們學習了植物細胞和動物細胞的有關知識，現(xiàn)在請大家思考兩個問題：細菌與動、植物細胞結構上最大的區(qū)別是什么？細菌和植物細胞還有什么不同？ 生：思考回答?！驹O計意圖】通過三類細胞的對比學習從而對細菌結構進行了條分縷析地思維上的“解剖”和“組裝”，激發(fā)了學生的思維，進一步加深了學生對細菌結構的理解和認識。（四）細菌的營養(yǎng)方式師：大多數(shù)細菌不能直接利用無機物制造有機物，必須依靠外界環(huán)境中現(xiàn)成的有機物生活，這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)?！驹O計意圖】因為上一環(huán)節(jié)中已涉及到對這一問題的分析解答，故教師在這里用一句話對前面相關的思考與回答進行一個“點題”似的總結即可完成細菌營養(yǎng)方式這一知識點的教學。（五）細菌的生殖師：（視展示頻：細菌在營養(yǎng)豐富環(huán)境下的生活情況）來看這就是細菌依靠外界現(xiàn)成的有機物進行生活的場景，你們看到了什么？ 生：細菌很快就鋪滿了畫面，生長得太快了。師：從中你能推測出細菌的生殖方式嗎？ 生：猜測。提到了分裂生殖。師：（視頻展示：細菌的分裂生殖）這就是細菌的分裂生殖示意圖，細菌的繁殖速度很快,在適宜條件下每20—30分鐘就能分裂一次。師：（再次播放視頻）再次感受一下這種分裂方式的速度之快吧?！驹O計意圖】通過動態(tài)的視頻展示，給學生帶來強烈的視覺沖擊——細菌繁殖速度如此驚人，不僅使學生獲得了對細菌分裂生殖的感性認識，而且很好的完成了細菌分裂生殖的知識點教學。（六）技能訓練師：（課件展示）假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？ 生：計算。（并隨計算結果大為吃驚，25600個）生：各抒己見，最終落實到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?！驹O計意圖】提高學生的計算和處理信息的能力，并對學生養(yǎng)成健康生活習慣具有巨大幫助，使之從課堂落實到日常生活成為必然。（七）細菌的休眠體——芽孢師：（課件展示：一個真實的故事）下面，一起來看一個真實的故事：在人類登上月球之前，美國向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。它25分鐘繁殖一代，據(jù)此可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活能力呀！師：那么細菌是如何度過如此惡劣的環(huán)境而生存下來的呢？ 生：變成芽孢，師：那么你覺得芽孢應該具有什么特點才能在殘酷的環(huán)境下生存下來？生：分析、回答。師：（視頻展示：芽孢的形成）讓我們通過一段視頻來了解一下芽孢吧。生：仔細觀看。師生：共同總結芽孢形成過程。芽孢是細菌度過不良環(huán)境的休眠體，并不是生殖細胞，因為本身并沒有個體數(shù)量的增加?！驹O計意圖】巧妙利用學生的好奇心理，適時展示“一個真實的故事”，將學生思維引向深入——“是呀，細菌是如何在惡劣環(huán)境下生活呢？”從而再一次激活課堂，并有效地突破了芽孢并不是生殖細胞這一難點。（八）問題引領，歸納總結師：學到此處，大家來思考：細菌為什么無處不在？生：思考、回答。因為它個體微小，易被攜帶；分裂生殖，繁殖速度快；形成芽孢，抵抗力強等。（九）細菌的發(fā)現(xiàn)史師：大家有沒有想過，細菌如此微小，它到底是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？又是誰最先發(fā)現(xiàn)的呢？生：荷蘭人列文虎克用自制的能放大200——300倍的顯微鏡在一位老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了細菌。師：（課件展示：列文虎克）這就是當時列文虎克自制的那臺顯微鏡，這些圖片是他當時在顯微鏡下看到的細菌，這寫是他當時給英國皇家學會寄去的部分文稿。生：觀看、交流。師：列文虎克的發(fā)現(xiàn)，使得生物大家庭又多了一個成員——細菌。但是。很快一個新的問題又開始困擾著人們，那就是，這些細菌到底是從哪里來的？師：你們覺得細菌是從哪里來的？ 生：是由細菌產生的。師：不過在150年前，這還是一個科學難題呢。一部分人認為細菌是由腐爛的東西中自然而然生長出來的；而另一部分人認為細菌是由細菌這種生物產生的。直到一位年輕人的出現(xiàn)才徹底結束了這場紛爭，揭開了謎團。他就是—— 師生：巴斯德。師：（課件展示：巴斯德）巴斯的是如何破解這樣一難題，說服對手的呢？ 生：猜測。師：（視頻展示：鵝頸瓶實驗的動畫）生：觀看、思考、交流、回答。重點分析實驗變量。師生得出結論：細菌是由細菌產生的。師：（課件展示：巴斯德其他貢獻）正是由于巴斯德在微生物領域的偉大貢獻，后人尊稱他為——微生物學之父。師：通過細菌的發(fā)現(xiàn)史，你認為列文虎克和巴斯德之所以能夠成功的秘訣是什么？這對我們有什么啟示？ 生：分析、回答?！驹O計意圖】“學起于思，思源于疑”，此處不斷通過問題加深學生對知識的理解和內化，并形成創(chuàng)造性的思維品質。環(huán)節(jié)三總結升華知識拓展師：學習到這里，細菌的神秘面紗已被層層揭開，現(xiàn)在，讓我們一起來描述一下細菌的主要特征？師生：單細胞生物；無成形的細胞核；營養(yǎng)方式為異養(yǎng)；分裂生殖。師：是的，細菌無處不在。也正因為這一點，細菌與人類的生活密切相關，請舉例說明細菌與人類的關系。生：思考、回答。師：總結學生發(fā)言，并用一分為二的觀點來看細菌，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點。師：（課件展示：鏈接生活）哪個季節(jié)食物最容易腐??？為了防止食物腐敗，你的家人是如何做的呢？接下來，你是否能回答這些問題呢？如①外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要帶上口罩和手套，這樣做有哪些好處？②當咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內的液滴噴出2米以外。聯(lián)系以前學過的知識，想一想這會對他人帶來什么危害？我們應該怎樣做呢？ 生：思考、回答。師：此時，咱們一起來欣賞一首打油詩，再次體會今天學到的一種新的生物——細菌。細菌形態(tài)球桿螺，基本結構壁質膜； 個體微小單細胞，沒有成形細胞核； 特殊結構要知道，鞭毛芽孢與莢膜； 生殖方式是分裂，營養(yǎng)方式異養(yǎng)多，談菌色變不應有，益多弊少莫記錯。師生：大聲讀詩。課結束【設計意圖】此處通過鏈接生活，積極調動學生的生活經驗，并將辯證的思想滲透其中，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀教育，可謂“春風化雨、潤物無聲”。同時，以數(shù)一首打油詩結束本課，給人帶來一種精煉、深刻、“回味悠長”的耳目一新的時尚“元素”和新感覺。教有所思這是山東省初中生物優(yōu)質課展評活動中執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設計上力圖體現(xiàn)《生物課程標準》中的提高學生的生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。一、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。二、在方法上，著重突出“自主、探究、合作”的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。三、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。四、在課程資源開發(fā)上，積極關注學生的生活世界和生活經驗，教學中如飲料瓶、棉花、彩紙、毛線等都是學生常見的物品。對上述資源的利用，有效地在學生的課本與生活之間架起一座橋梁，讓學生感覺生物學就在身邊，不再遙遠。當然，在這次教學過程中，也有很多不足和需要提高的地方，如對各環(huán)節(jié)時間的安排上不盡合理，內容處理上還不夠靈活，語言表述還不夠簡單明了，等等。今后要在這些方面多下功夫，讓自己的課堂生動、活潑而又富有成效。