初中生物教學案例分析123-資料下載頁
2024-10-13 11:50本頁面
【正文】 我發(fā)現(xiàn)有些班上有一對對的男生、女生經(jīng)常粘在一起，他們是在談戀愛嗎？這段時間我覺得一不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我可以把學習處理好我可以談戀愛嗎？”這個時候教室里一片起哄的噓聲。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。”學生們在我的話語中也安靜了許多?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。”開頭幾句話是這樣的：“親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期。你問我說：父親，什么叫愛情？我的心經(jīng)常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！薄斑@些話正是老師要對你們說的話，請大家思考這兩個問題：？，可不可以形象地表述什么是愛情？”“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。”大家笑了起來。我認為：愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。第五篇：初中生物教學案例分析初中生物教學案例分析：在生物探究教學中，教師要結(jié)合學生的特征，善于捕捉那些意外把課堂還給學生生成的有價值的資源，通過合理運用和靈活調(diào)整，激活課堂有效生成，使課堂處于動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。把課堂還給學生：案例：在認識和使用顯微鏡這一節(jié)課中，學生一上課就很興奮，沒有等我講完按照教學預(yù)設(shè)布置的要求去觀察，就馬上開始在翻弄顯微鏡，使用桌上的顯微鏡對身邊的物體進行觀察，有拿整個課本放在載物臺上觀察的，有拿自己的手放在載物臺上觀察的，有三五成群扎堆在那里觀察的??我當時想是馬上用紀律來維持課堂紀律上好這節(jié)課呢？還是讓學生自己來探究如何所用顯微鏡呢？經(jīng)過一番思考，在我提醒了使用顯微鏡的注意事項之后，我選擇了后者。學生三三兩兩的通過對著課本，互相討論，很快，學生的反饋意見出來了：“老師，為什么課本放進去觀察，啥都沒有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來，我沒有急于告訴他們答案，而是讓他們上多了解使用顯微鏡觀察的注意事項。經(jīng)過看書和討論，有些同學恍然大悟：“老師，我知道了，是光線的問題！”我也沒多講什么，學生還是知道怎么所用顯微鏡了。最后，我對學生使用顯微鏡的步驟規(guī)范了一下，學生也知道了其中的道理，印象還比原來的教學預(yù)案還要深。評析：課堂是開放的，是生機盎然的，學生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。課后我仍為自己面對課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。假如當時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學們的好奇心、求知欲、主動學習、自我教育的情感將受到多大的打擊?。∫虼?，把課堂還給學生會得到很多的收獲。教學是一種有計劃、有目標的活動，它不是一種隨意、隨機的行為，對教學進行設(shè)計確實是保證有計劃、有步驟地上好課的必要手段。另一方面，教學又應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)造力和想象力的，富有生命氣息的，有很多預(yù)設(shè)以外的東西。過于嚴謹?shù)貓?zhí)行程式化的教學環(huán)節(jié)，往往會損害教學的互動，特別是對于童心未泯，天真好動的學生，那樣會扼殺學生的天性。那么如何處理好兩者的關(guān)系呢？教學20多年，我認為，課堂的開放性、生成性是根本，教學設(shè)計應(yīng)該為更好地“生成”服務(wù)，我們要善待生成，在我們的“預(yù)設(shè)”中要留給“生成”足夠的空間，為學生創(chuàng)造力的生成，提高留有足夠的空間。景洪市民族中學：余永林2014年9月
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