【正文】 ，還是沒有氣泡，看來這個辦法不行。盡管如此，但這個學生的思路還是不錯的，知道從氣體的角度來考慮，這一點應給予肯定，并接著加以引導，植物如果進行呼吸作用和人應該是一樣的，也吸入氧，放出二氧化碳，這樣在一個特定的空間內時間長了就會產生氣體成分的變化，即氧氣減少，二氧化碳增多，如果能證明氧氣確實少了，二氧化碳確實多了，是不是就可以證明植物有呼吸作用了？這樣，檢測植物的呼吸作用就轉變成了測定氣體成分的變化。教給學生把抽象的問題轉化成具體的問題來解決。確定了研究思路以后繼續(xù)跟學生一起探討，實驗怎么設計呢？這個特定的空間是什么樣的？室外行不行？引導學生分析室外環(huán)境大，干擾因素太多，不好控制。我們的教室行不行？學生互相討論、比較看法，覺得教室空間也不小，又有門窗與外界相通，還是不行，得用小容器。這時我出示一個廣口瓶，問學生可以嗎？他們一致回答還應該在瓶口蓋上蓋才行。這樣一步步引導學生思維，讓他們漸漸地明白在密封的小容器里氧 氣的減少和二氧化碳的增多都相對明顯易測的道理。接下來繼續(xù)討論實驗材料的選擇，顯然，一棵完整的植物不妥，不易放入小容器中，引導學生分析得出應該用它的局部或某一小器官來做，經過大家的篩選，認為種子比較合適。這時老師拿出干大豆種子問學生可以用嗎？有的學生說可以，而有的學生則認為不行，理由是前面“種子”一章中曾經提過干種子生命力低，那它的呼吸作用肯定也弱，氣體成分變化不明顯就不好測，而萌發(fā)種子生命力旺盛，呼吸作用肯定也強，氣體成分變化明顯才易測，所以應該用萌發(fā)的種子，同時可以用干種子或微波后致死的種子做對照實驗。實驗設計好了，用什么方法檢測瓶子中的氧氣少了？用什么樣的方法檢測二氧化碳多了？如果檢測到氧氣確實少了、二氧化碳確實多了，能得出什么結論？通過這樣的問題情境設計實驗，再分析得出的實驗結果，學生會對植物的呼吸印象更深刻。（二）按問題本身的作用分通過創(chuàng)設情境引出新課的問題設計作用：引入新課時可以用這類的提問,意在引發(fā)學生的認知沖突。讓學生在迫切要求下進行學習和思考。舉例：比如在講“人體內氣體的交換”一節(jié)時，可以先讓幾個學生到前面來吹氣球，學生會很興奮地參與。教師設問“從吹氣球我想到了一個問題，氣球內外的氣體成分一樣嗎？為什么？不一樣的地方在哪里？”，7 通過設問讓學生對剛才熱熱鬧鬧的小游戲進行思考，把學生的活躍的情緒慢慢引導到新課的學習中來。教學過程中起到承上啟下作用的問題設計作用：當從一個教學環(huán)節(jié)過渡到下一個教學環(huán)節(jié)時或講解一個新內容需要學生回憶舊知識時，恰當?shù)脑O問會為新課做知識上的準備和鋪墊，有承上啟下的作用。舉例：比如在講“綠色植物與碳氧平衡”一節(jié)時，教師設問“哪些過程產生氧、哪些過程消耗氧？哪些過程產生二氧化碳、哪些過程消耗二氧化碳？”，學生在了解了相關的光合作用和呼吸作用的知識和本質后，去判斷分析日常生活、自然界中的一些常見現(xiàn)象，搞清楚了產生氧、耗氧的過程；產生二氧化碳、消耗二氧化碳的過程，以便為下一步“碳氧平衡”的新知識的接受做好鋪墊。運用學過的知識和原理去解決問題、解釋現(xiàn)象的問題設計作用：便于了解學生掌握基礎知識的程度，并能訓練學生運用知識解決問題的能力。舉例：比如在講“綠色植物與碳氧平衡”一節(jié)時，在學生學習了光合作用的原理后，讓學生嘗試著去解釋普里斯特利的實驗現(xiàn)象，“為什么植物單獨存在會死亡、小鼠也不能獨自生活、而把二者同時放在密閉的容器中卻可以都長時間地存活？”學生如果能夠解釋清楚這個實驗現(xiàn)象，說明他們已掌握了光合作用和呼吸作用的本質。啟發(fā)學生思維的問題設計作用：這是為啟發(fā)學生理解知識、理清思路而進行的提問。比如在講“人體內氣體的交換”一節(jié)時，教師給學生列出了一些實驗材料后讓學生思考實驗方法，“怎樣檢驗氣球內外的氣體哪一個二氧化碳的含量高？”； 再比如講“氣體擴散”時，教師噴灑一些香水，“為什么老師在講臺上噴灑香水，坐在后面的同學也能聞到??？這說明了什么問題呢？”這些問題的設計，都體現(xiàn)了對學生分析、思維能力的培養(yǎng)和訓練。課程結束前的問題設計作用：要求學生對所學知識進行全面、綜合的分析和總結，作出自己的結論。舉例：比如在講“綠色植物與碳氧平衡”一節(jié)，課程將要結束時 設問“日常生活中我們該怎么做？”，當學生了解了自然界中碳氧平衡的重要性以及社會上耗氧多、產碳高的事實后，這樣的提問一定能觸發(fā)學生的深度思考，并能知道從生物學的角度去審視、關注日常行為和社會現(xiàn)象，從而達到教學目標的終極教育目的。第四篇：初中生物學科教學質量分析初中生物學科教學質量分析上一學年已經過去，新的學年已經開始?；仡櫳蠈W年工作，就生物學科而言，取得的成績不少，這都歸功于各位領導和全體生物教師的共同努力。為了總結經驗，使本學科 以后的教學成績再上新臺階，我們有必要對上一學年的工作簡要總結，并對今后的工作加以思考。一、值得肯定的成績：期末調研考試成績和2003——2004學年相比進步不小。全市市區(qū)七年級生物期末質量調研成績比去年年終提高了不少，全市參加3808人，及格率達93%，證明老師們已對新課標有了初步認識，教學理念有了進一步的轉變，這為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，同時也為我市教育質量的騰飛注入了活力。教師們的工作態(tài)度比較端正，能夠一心撲在工作及學習中。這主要表現(xiàn)在：大多數(shù)老師能突出以教學工作為重心，能夠互相聽課，教研活動開展得扎實有效，如市區(qū)的三所初中及盧店、君召、大冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都搞得不錯，雖然說生物中招不考，但能得到各位領導及老師們的重視，十分難得。在此氛圍中，老師們干起來有勁，學生的學習興趣也高了，為高中的生物學教學打下良好的基礎，這兩年，鄭州市的教研課改立項工作開展得扎實有效，為課堂教學注入了活力，如市直二初中生物教研組的課題研究就搞得轟轟烈烈、扎實有效。課改意識逐步增強。老師們講的少了，學生們練的多了，學生們的學習積極性有了較大提高，先學后講，先練后講的方略運用到了教學中，教學方法有了較大改進。學校的常規(guī)教學工作抓的比較扎實，教案寫得更具有針對性、實效性，體現(xiàn)了以人為本的教學理念。克服困難做實驗，力爭課堂效果最佳化。去年在市區(qū)的三所初中聽課，感覺變化不小，老師們自制教具，想盡辦法來適應新課程的需要。如市區(qū)三初中的高英華老師利用廢棄的飲料瓶制作實驗裝置，用來測量各種油料作物種子的燃燒值。市直兩所初中的何丹龍、何少峰、刁云海等幾位老師，克服各種困難，力爭實驗課能夠正常開展，在實驗過程中，同學們 學習興致高，課堂效果佳，使學生在實驗探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。二、教學中存在的問題：期末調研考試中存在的問題：對于期末考試，總的來說成績不錯。本套試題力爭貼近新課標，貼近生活實際，提高學習能力，達到活學活用之目的。從各題答題情況來看，出現(xiàn)問題較多的有選擇題的第5小題，是有關聽覺的形成過程，其實在講課時老師只要依據(jù)耳的結構，從聲音依次傳入內耳的順序畫一個箭頭圖即可，這樣可化繁為簡，把課本上較多的內容化為容易理解的問題。填空題中的11至14小題錯的較多，糾其原因是總結的少，不能活學活用，稍微變化就不會了，沒有把知識真正掌握。如11小題甲狀腺、腎上腺、胰島等內分泌腺沒有（導管），分泌的（激素）直接進入腺體內的毛細血管。如果能和膽汁、唾液腺等腺體結合比較，就不難回答了。錯的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內容就很抽象。第三大題識圖題得分率低，這里聯(lián)系肺循環(huán)和體循環(huán)的各一部分，而平常練的是肺循環(huán)和體循環(huán)的各自循環(huán)路徑，沒有把二者統(tǒng)一成一個整體。還有識圖題的第三小題，書上是用手拿燙手的饅頭來總結出反射弧的結構來，但本題只是變成手拿燙手的火蓋，有些同學就不會了。同時此次評卷還強調錯別字，特別是專業(yè)性強的字一定要寫準確，否則無分。從這次考試看，老師們在平時講課時，知識的活學活用是多么的重要，還有部分老師沒有引起足夠重視。初中生物教師兼職的較多。原因是教師不夠用，同時大多人認為生物好教，只要讀讀背背就可以了。還有就是為了老師之間的評比，一級多人教，這樣看起來合理，但不符合教學規(guī)律，缺點是課備得不精，加大了備課量，最終不利于提高教學質量。你若教56班，會越教越順手，同時發(fā)現(xiàn)的問題也會越來越多，補充的內容也越豐富。雖說中招近幾年不考生物，但作為必修學科，我們必須 扎實有效的開展好生物的教學工作。況且生物與生活實際聯(lián)系緊密，只要抓住課堂效率，調整好心態(tài)，成績一定會不錯，同樣可以得到領導、老師和學生的認可。生物的實驗性強，但準備實驗也確實費時，為了圖省事，好多老師因為種種原因只是以講實驗代替做實驗。其實，只要勤動腦筋想辦法，有些實驗還是不花錢就可以做的，因為我們學的動物、植物在農村是很容易采集到的，只看你愿動與否。如上一期的內容，在觀察直、須根系時，可以發(fā)動學生周日回家時準備，如幾棵麥苗及香菜，用水洗凈，保持起完整性，一觀察便知。讓學生從觀察中總結出它們的規(guī)律及特征，變學會為會學，同時提高了動手動腦能力。因此只要老師倡導參與，學生對于做實驗的積極性還是挺高的，關鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。當然，這是要付出艱辛勞動的。教案也寫了，但有些是流于形式，沒有實質性的東西。教案貴在實效性，應依據(jù)不同的內容，寫出能使課堂效果達到最佳化、學生學到真本領、學起來又不費力、興趣高的教案就行。作業(yè)難度不夠，錯的很少，這就失去了做作業(yè)的意義，只有在平時把問題及時暴露出來，才能真正把掌握知識的深刻內涵。課堂提問 應該面向全體。但有些課堂提問只是提問學習好的學生，結果使差生永無抬頭之日，成了陪聽陪坐的雙陪生。我認為老師應該一視同仁，甚至要偏愛學困生，特別是在初中這個轉折階段更應注意，少批評多鼓勵，應時刻關注他們的閃光點，重新使他們樹立起學習的自信心。要注意批評的藝術、場合及分寸，尊重學生的人格。三、建議及意見：加大實驗教學的力度。生物實驗不同于理化實驗，它大多取材于自然界，有些不花錢或花少許錢就可做到，就看你是否重視它。各位老師應根據(jù)自己學校的實際情況，開足開好實驗課。隨季節(jié)就地取材，同時列好計劃，量力而行及時購買實驗用品。保證做好演示實驗，有條件的要做好分組實驗，再由驗證性實驗逐漸轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，從實驗中得出結論及體會，從中找出快樂，變苦學為樂學。初中階段生物教學重在學習興趣的培養(yǎng)，這也是新課標所要求的。新教材和舊教材相比，觀察思考、實驗探究的問題多，課后練習也貼近生活實際。在學習時，應讓學生觀察后自己總結得出結論，而不是老師把答案直接告訴給學生。同時應結合學生的生活體驗及社會實踐，去接近大自然和社會，搜集與某節(jié)內容相關聯(lián)的課本內容以外的例子來，方法可以是親身實踐、調查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應變能力的提高。生物教師要重視教學課題研究，培養(yǎng)和提高教育科研能力。課題題目要小，要從教學中急需解決的疑難問題入手，服務于課堂教學，促進課堂教學效果最佳化，教師們應積極投入到教育科研活動中去。扎實搞好“以校為本”的教研制度。現(xiàn)在把教研的重心下移到學校，以校為本的研究要充分發(fā)揮教師的作用。校本教研的形式是靈活多樣的。老師們應把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，平時老師們應多交流，多聽課、評課，積累經驗，提高教學研究質量。學習別人經驗，應小步驟進行。不管是什么學習模式，都應結合自己的教學實踐，慢慢的小步驟進行，從而摸索出適合自己獨特的教學模式。不能因怕失敗而不搞教改，應采取靈活多樣的教學方法，讓學生多動手多動腦，最大限度地調動學生的學習積極性。加強學習高中教材，努力提高教學水平，做好與高中教材的接軌工作。這樣才能真正勝任初中教學工作。同時教學水平、教學技能和教學方法 才能與新課標接近，對自己平常的教學工作也才會有較大的促進作用。改變一級多人教的局面。這樣可集中精力備課，提高教學效果。加強聽課、評課制度，互相學習，取人之長，補己之短，每周至少要聽一節(jié)課，但不能應付差事。改變教學方法，以教師為主導，以學生為主體。教師只是做好導的工作，而不能包辦代替，應還給學生以思考的時間。學生一看就懂的則可少講或不講。重點、難點應講清講透，注意教學方法改進，把制作磁性教具和畫黑板畫應用于生物課堂教學，化繁為簡，把疑難問題形象化。同時也應改變什么人都能教生物的局面，新課程越來越要求教師必須有扎實的基本功和熟練的業(yè)務技能才能勝任，好多調查、資料分析、探究的問題是非專業(yè)教師所不能解決的，因此加大學習力度，大興學習之風是非常重要的。同時，還要堅決取締死記硬背的教學方法，以提高能力為主，讓學生從學會變?yōu)闀W。加強理論聯(lián)系實際的力度。教學應該盡量多聯(lián)系自然界中的動、植物以及微生物，多聯(lián)系社會。練習題應精選精練，講解習題應注重解題思路以及突破口，把握牽涉到的知識點，增強解題能力，把知識學活，掌握解題技巧。如本次七年級期末考試中，有關體循環(huán)和肺循環(huán)的內容，就說明了這一點。從而也暴露了教學中急待解決的問題，看來活學活用，注重能力的培養(yǎng)是多么重要。同時要真正使自主、合作、探究的教學新理念落到實處。第五篇：初中生物學科教學質量分析生物教學質量分析一學期已經過去，回顧一學期工作，就生物學科而言，取得的成績不少，這都歸功于各位領導和全體師生的共同努力。為了總結經驗，使本學科以后的教學成績再上新臺階，我們有必要對上一學期的工作簡要總結，并對今后的工作加以思考。一、值得肯定的成績：期末調研考試成績和第一學期相比進步不小。八年級生物教學質量調研成績比去年年終提高了不少，證明已對新課標有了初步認識，教學理念有了進一步的轉變，這為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，同時也為教育質量的騰飛注入了活力。課改意識逐步增強。老師們講的少了，學生們練的多了，學生們的學習積極性有了較大提高，先學后講，先練后講的方略運用到了教學中，教學方法有了較大改進。學校的常規(guī)教學工作抓的比較扎實，教案寫得更具有針對性、實效性，體現(xiàn)了以人為本的教學理念?？朔щy做實驗，力爭課堂效果最佳化。積極自制教具，想盡辦法來適應新課程的需要。力爭實驗課能夠正常開展，在實驗過程中，同學們學習興致高，課堂效果佳，使學生在實驗探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。二、教學中存在的問題：期末調研考試中存在的問題：