【正文】 了比較完美的研究方案。通過研究方案的設(shè)計(jì)，他們不僅掌握了書本中的知識，還初步了解了研究生物與生活環(huán)境先適應(yīng)的一般過程，思維也更科學(xué)、更嚴(yán)密。我也為學(xué)生的科研思維能力感到高興。為了便于講授和便于操作，在課堂上我采用直接剪去魚鰭的辦法進(jìn)行操作，取得了不錯(cuò)的效果，各種鰭在游泳中的作用一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。并要求學(xué)生課外可用其他方法進(jìn)行探究。到此，本節(jié)課應(yīng)該圓滿結(jié)束了，我很滿意自己的這個(gè)教案設(shè)計(jì)，也很滿意學(xué)生的表現(xiàn)。但是下面似乎有議論聲。我有點(diǎn)疑惑，難道學(xué)生不認(rèn)可嗎？?有什么問題嗎？??老師，你沒覺得太殘忍了嗎？?一位女生站起來說。……我不知所云。?老師，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，很可愛。為什么你還忍心傷害它們呢？??難道它們不是生命嗎？?射不知道有沒有毒的藥品嗎？?持相同觀點(diǎn)的同學(xué)很多，同學(xué)們都對此議論紛紛。我殘忍？我傷害了很多的生命？?人之初，性本善。?而我卻傷害了學(xué)生這種與生俱來的善性。記得在我們上生物時(shí)，也遇到過類似情況。為了了解研究神經(jīng)系統(tǒng)功能的方法，我向?qū)W生介紹了自己在大學(xué)時(shí)所做的?大腦皮層運(yùn)動機(jī)能定位和去大腦僵直?實(shí)驗(yàn)，通過電刺激家兔大腦皮層不同部位引起相關(guān)肌肉收縮的觀察，了解皮層運(yùn)動區(qū)對軀體運(yùn)動的調(diào)劑及定位關(guān)系。跟他們講了其中一組同學(xué)打開顱骨時(shí)，由于用力過猛導(dǎo)致兔子腦漿迸裂立即死亡的事。也跟他們講人類的許多新藥也是首先在動物身上做實(shí)驗(yàn)的。那時(shí)就有很多同學(xué)說太殘忍了，但是我沒有在意，現(xiàn)在我又遇到了類似的情況。一時(shí)間我無言以對。我也認(rèn)識到了其中的血腥，但我必須給學(xué)生一個(gè)交代。我知道，如果我解釋這是為了我們?nèi)祟惛玫纳妫緵]法解決問題，學(xué)生會說我太自私。我想起了網(wǎng)上英國政府對待動物保護(hù)主義的態(tài)度，于是向他們解釋道：?同學(xué)們對動物充滿愛心、同情心，希望人類能和其他動物和諧共處，這是值得肯定的，我們也應(yīng)該這么做。但是，在研究動物生理，研制新藥、食品添加劑、黏合劑、服裝染料以及獸用藥品時(shí)，必須經(jīng)過動物實(shí)驗(yàn)。這對人類、對動物都是有益的。實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)遵循‘3R’原則，即‘減少（Reduction）’實(shí)驗(yàn)用動物數(shù)量，‘文明（Refinement）’對待動物，盡可能用計(jì)算機(jī)模擬和試管技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)‘替代（Replacement）’動物活體實(shí)驗(yàn)。不過，目前新技術(shù)仍無法取代全部動物試驗(yàn)。被稱為在世的最偉大的科學(xué)家斯蒂芬〃霍金教授曾經(jīng)說：‘計(jì)算機(jī)可以完成許多令人驚異的事，但是即便是功能最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)也無法在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域取代動物試驗(yàn)。’所以，完全取消和取代動物實(shí)驗(yàn)是不可能的。但是在實(shí)驗(yàn)中，我們可以采取包扎、治療、釋放到合適環(huán)境等措施，盡可能的減少對動物的傷害。?學(xué)生的議論和抗議漸漸平息下來，一堂被愛打擾的生物課在我并不完美的解釋中結(jié)束了，我卻陷入了深深的思考之中。二、課后反思對生命的愛，對世界萬物的愛，是創(chuàng)造力的源泉，是追求智慧和道德的原動力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛宇宙萬物的博愛之心，是對學(xué)生的終極關(guān)懷，也是教育的終極價(jià)值。但是，傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、基本技能。我們的教育教人背書本、學(xué)知識，滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，卻忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)出的學(xué)生知書不達(dá)禮，知識水準(zhǔn)與道德水準(zhǔn)嚴(yán)重不成比例。清華大學(xué)生劉海洋硫酸傷熊事件的發(fā)生就值得我們深刻反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：?改變課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。?這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變，從以往狹隘單一的注重知識傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存和學(xué)會做事轉(zhuǎn)變。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了?情感、態(tài)度與價(jià)值觀?目標(biāo)。但是，很多教師雖然已漸漸從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，對情感教育卻沒給予足夠的重視甚至根本就沒關(guān)注情感教育，從而導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒的高漲和課堂意外的發(fā)生。以我這節(jié)課為例，提高學(xué)生能力方面還可以，情感上卻過于血腥。動物實(shí)驗(yàn)對推動生物科學(xué)的發(fā)展，提高人類生存能力和生活質(zhì)量發(fā)揮了重要作用并且還將繼續(xù)發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)實(shí)中的血腥也許難以避免，語言上卻可以溫和些。如選用小白鼠做實(shí)驗(yàn)可能比選用狗做實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生接受；對實(shí)驗(yàn)之后的動物可以進(jìn)行包扎、藥療處理。這樣也可以讓學(xué)生學(xué)會如何降低因?qū)嶒?yàn)緣故導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動物意外死亡的概率。生物本是研究生命、關(guān)愛生命，使生命更好更和諧的生存的一門科學(xué)。比起其他的課程來說，可能要更情感一些。所以，作為生物教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)比知識點(diǎn)更為重要，雖然教育容忽視的。在實(shí)施新課程的過程中，我們要努力去改變忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀偏頗這樣的現(xiàn)象，這需要一個(gè)過程，一個(gè)實(shí)踐和探索的過程。在這個(gè)過程中，教師要不斷地更新觀念，主動地、有意識地去落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。那么，該如何落實(shí)生物課程的這一教學(xué)目標(biāo)，（1）要求教師有很強(qiáng)的情感教育意識、自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)。（2）在生物教材中，穿插著很多顯性或隱性的情感教育內(nèi)容，如生命健康教育（如細(xì)胞的癌變、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝和人體健康、穩(wěn)態(tài)、免疫、遺傳病等）、生態(tài)道德教育（如生物圈的穩(wěn)態(tài)、生物多陽性及其保護(hù)）、科學(xué)情感教育（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)、科學(xué)家的故事）、人道主義教育（如本節(jié)課中動物實(shí)驗(yàn)材料的選用）等等。教師要在教學(xué)過程中積極探索，認(rèn)真挖掘并利用其中的情感教育素材培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。（3）教師根據(jù)實(shí)際情況開展各種課外活動，組織學(xué)生成立各種實(shí)驗(yàn)小組，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。情感教育可以滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，也可以滲透在各種科學(xué)探究活動、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查活動中，更可以在課堂之外自己的良好習(xí)慣對學(xué)生的潛移默化之中。通過從有意識的關(guān)注到無意識的滲透，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識和技能的過程中，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，具有一定的社會責(zé)任感。