“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-05-14 00:52本頁面
【導(dǎo)讀】在“減負(fù)增效”的背景下,中學(xué)化學(xué)的教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).如何在課時大量縮減和不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下開展正常的化學(xué)教學(xué)活動，式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。一是學(xué)生的主體地位被忽視。二是單一的教學(xué)目標(biāo)。少關(guān)注對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。特別是對學(xué)生雙基的掌握。力增長而輕知識建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。三是呆板的教學(xué)方法。探究式教學(xué)則可以提高知識的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。過程中，教師往往過多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。能使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的。成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究。堂有完整的認(rèn)識并上升到理論高度。的引導(dǎo)對于把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。
【正文】 老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。 每個課題組 成員 都能根據(jù)自己 日常教學(xué) 情況寫出總結(jié) 和反思 ，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)實錄。 穩(wěn)定了教師隊伍 為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地推進(jìn)新課程 的實施，提高教師專 業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍 。 在穩(wěn)定課題組研究隊伍的基礎(chǔ)上，我們 采用“走出去，請進(jìn)來”的方式對 教師 進(jìn)行 培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：專家講座（主題 —解讀新課程標(biāo)準(zhǔn) 等 ） ； 交流 省、市 年會獲獎?wù)撐?；與名師工作室結(jié)對；參加名師大講堂；名師指引和省級骨干教師培訓(xùn)等， 課題組的老師均有很大收獲， 評優(yōu) 課和論文頻頻在國家、省 和 市獲獎。 與此同時， 讓 教師在教學(xué)中學(xué)會自我實踐、自我反思，力爭從三方面作嘗試與突破。 （ 1） 變常規(guī)研究為 “ 教學(xué)案例研究 ” 、 “ 教學(xué)行為研究 ” ，輕預(yù)設(shè)重生成，鼓勵教師在教學(xué)實踐中反思自身的教學(xué)行為，成為 一位有理性思維的人，從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題。 （ 2） 變 “ 一次性教學(xué)研究 ” 為 “ 持續(xù)性教學(xué)研究 ” ，引導(dǎo)執(zhí)教者在個人反思的基礎(chǔ)上，融入評課者的剖析，在進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為個人的經(jīng)驗，帶著這些經(jīng)驗執(zhí)教者進(jìn)行第二次實踐，最終形成比較完善的課例。 （ 3） 通過活動后的 “ 教育教學(xué)隨筆 ” ，引導(dǎo)教師對教學(xué)中、教研活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人。 積累了優(yōu)秀 論文 為了提高教師的理論研究水平，我們積極參加各級各類論文評選，向有關(guān)雜志、報刊投 稿。目前，每年都有 多 篇論文獲得各級獎項 ， 多篇論文發(fā)表。 推廣了科研成果 課題組 與學(xué)校、教學(xué)片聯(lián)合教研活動，將研究的主題帶進(jìn)課堂，以“實驗”為探究和以“問題”為探究的建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式得到推廣和肯定。以精品課和示范課帶動區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時對課堂教學(xué)中教學(xué)時間的分配、有效教學(xué)手段使用、學(xué)生感受等進(jìn)行專項問卷調(diào)查，并將分析調(diào)研報告發(fā)布在課題相關(guān)網(wǎng)站與全市化學(xué)教師共享，以便教師在日常課堂教學(xué)中對自身的教學(xué)行為及時進(jìn)行調(diào)整，提高課堂效益。 九 、課題研究反思與設(shè)想 結(jié)題不停止前進(jìn)的步伐 盡管我們這一 課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。 主要問題 ： （ 1） 因為課題組研究人員大多較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠，自身現(xiàn)代教育教學(xué)理論相對缺乏 ，因此教師的 理論和實 踐 水平有待提高。課題研究工作的主動性和實效性還要進(jìn)一步增強(qiáng)。 （ 2） 因本課題輻射 面廣 ， 涉及初中和高中的四個年級以及必修和選修等不同的化學(xué)課堂教學(xué)， 加上人員 調(diào)整 ，有些管理不夠到位。 （ 3） 雖然課題組老師現(xiàn)在都能認(rèn)識到在新課程中 實施高效課堂教學(xué) 有較大作用，但作為學(xué)科教學(xué)來說 ，針對學(xué)生的不同情況 、不同的年級、不同的學(xué)校 如何采取不同的手段和教育方式，我們還缺乏思考和教師的研究。 （ 4） 雖然各 課題 組 成員 對我們這個 市 級課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時間在研究上。 今后 我們 將 更注重行動研究，鼓勵老師多反思。 （ 5） 目前我們在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整理的過程中發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計不是很科學(xué)，準(zhǔn)備后期在調(diào)查訪問、個案統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析目前學(xué)生主體性的特點及教師角色的定位，確定課題實驗的方向和內(nèi)容，使實驗更具有針對性、可操作性和實效性 。 （ 6） 檢測評價體系在課題研究中處于重要的 地位，確立評價體系是課題研究成功與否，研究成果是否有價值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課堂教學(xué)模式的研究，但是，如何評價成果，還有待于成果的檢驗，我們一直沒有找到其他合適的評價體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。 今后設(shè)想 縱觀整個操作 過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好。 課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強(qiáng)自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我 們充滿信心。
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