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【正文】 一 ）、在教學(xué)過(guò)程中搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) ——巧引 當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花 ——興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)；使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 鼓勵(lì)質(zhì)疑、萌發(fā)創(chuàng)新 質(zhì)疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創(chuàng)造。 “發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。 ”， “學(xué)貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造。 ”學(xué)生能夠質(zhì)疑；是主動(dòng)的一種 表現(xiàn)。更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新不可缺少的品質(zhì)。因此，我們?cè)谡n題研究過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。 如：我們?cè)诮虒W(xué) “前滾翻 ”時(shí)，就有學(xué)生提出疑問(wèn)： “能不能向側(cè)翻滾。 ”經(jīng)過(guò)嘗試，他的想法是可行的。當(dāng)一個(gè)人向遠(yuǎn)處翻滾時(shí)，最佳的方法是側(cè)面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，把學(xué)生引人與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。 大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 讓學(xué)生在嘗試 中發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題。 “有嘗試，才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新。 ”， “任何發(fā)明創(chuàng)造都是從嘗試開(kāi)始的。 ”因此，課題研究過(guò)程中，我們特地為學(xué)生安排一定的時(shí)間和空間，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 如：在進(jìn)行游戲活動(dòng) ——通過(guò) “小隧道 ”。我們放手讓學(xué)生小組合作。先動(dòng)手嘗試把十床手提小墊子壘成 “小隧道 ”，每個(gè)人通過(guò)時(shí)不能使小隧道倒塌，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)表演。這不僅突出了以學(xué)生為 “主體 ”，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。特別是在跳高項(xiàng)目上，對(duì)于用什么跳法才能跳得高，有 50％左右的學(xué)生進(jìn)行過(guò)嘗試，有 “俯臥式 ”、 “跨越式 ”，有的學(xué)生甚至嘗試 “背越式 ”，有的還創(chuàng)造出新的跳法。 主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 創(chuàng)新，意味著不走老路。魯迅先生說(shuō)過(guò)， “地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路。 ”波利亞也認(rèn)為， “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都應(yīng)讓他自己去發(fā)現(xiàn)。 ”蘇格拉底特別注重 “思想應(yīng)該在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅只是一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。 ”作為教師應(yīng)讓學(xué)生以 “小科學(xué)家 ”的身份，沿著 “再發(fā)現(xiàn) ”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，把好 “探索是教學(xué)的生命線 ”關(guān)，敢于實(shí)踐、勇 于實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 如：教學(xué) “后滾翻 ”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離 “航道 ”，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如，然后讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能高質(zhì)量的完成，這就是嘗試、實(shí)踐、主動(dòng)探究的結(jié)果。 （二）、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn) ——開(kāi)拓 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心 理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。 ”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功， “推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí) ”，達(dá)到 “不求人人成才，但求人人成功。 ”由于體育實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上體育課。 八、激發(fā)興趣 — 創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力 （一）、了解結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)環(huán)境 盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)人的心靈都有他自己的形式，必須按照 他的形式去指導(dǎo)他，必須通過(guò)這種形式而不是其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成就。通過(guò)兩年來(lái)在課題實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)時(shí)他們才會(huì)根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象，挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)多種快速學(xué)好動(dòng)作技術(shù)的方法。 轉(zhuǎn)換方式，創(chuàng)造外環(huán)境 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力需要激發(fā)和培養(yǎng)，體育教師應(yīng)具備這種能力。 (1)利用信息差，培養(yǎng)習(xí)慣 信息差是指人們掌握信息的差距。學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的目的來(lái)上體育課的，師生之間的信息差越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，課堂教學(xué)中，教師要充分利用信息差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作的滿足感。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出適合自身學(xué)習(xí)的方式，提高運(yùn)動(dòng)技能。并通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。 (2)寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍 體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，享受到體育的樂(lè)趣呢 ?最重要的是要加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 同時(shí)應(yīng)注意營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并在多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，給學(xué)生一些新異的刺激、自主的空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生敢于大膽設(shè)想新的學(xué)習(xí)方式的外部環(huán)境。 積極參與，提高內(nèi)驅(qū)力 學(xué)生只要對(duì)練習(xí)感興趣，就能愉快輕松地、富有創(chuàng)造意識(shí)地解決問(wèn)題，尤其當(dāng)練習(xí)的水平處于轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)或練習(xí)產(chǎn)生疲勞時(shí)，適當(dāng)改變練習(xí)方式可以擺脫這種狀況。就模仿練習(xí)而言也可通過(guò)動(dòng)作原理介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，改變模仿內(nèi)容、形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮 興趣的動(dòng)力功能。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有創(chuàng)意的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)習(xí)的能力。 （二）、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力 體育教學(xué)中個(gè)性結(jié)合創(chuàng)新就是在教學(xué)中創(chuàng)造出某種新穎、奇特與具有一定體育實(shí)習(xí)價(jià)值的思想與物品活動(dòng) (智力的、實(shí)際的 )方式。 激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性 學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性 的發(fā)展。例如：對(duì)有膽量敢作敢為的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。 利用問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣 我們?cè)趦赡甑恼n題研究過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某 一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現(xiàn)有的器材，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。 善用成功，培養(yǎng)意識(shí) 每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。在兩年的課題研究過(guò)程中我們觀察到每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要去做動(dòng)作；有的學(xué)生心里想去練，但不 外露；也有少數(shù)學(xué)因怕完不成動(dòng)作或事實(shí)上也確實(shí)完不成動(dòng)作而不愿意練，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我們的教師清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想去完成動(dòng)作的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 （三）、情趣協(xié)調(diào)、升華認(rèn)識(shí) 興趣的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是要在師生相互了解的情況下，教師能創(chuàng)新性地去教學(xué)生，同時(shí)學(xué)生能有新意地學(xué)習(xí)。因此，我們教師在平日教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，內(nèi)化自身環(huán)境，充分與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)，提高在學(xué)生心中的地位和威信，建立 長(zhǎng)期有效的創(chuàng)新式的教與學(xué)，真正完成教育的任務(wù)。