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【正文】 一個班中搞一刀切。因為同一個班級中學生的水平差距很大，布置相同的作業(yè)，勢必會造成有人覺得簡單，有人感到太難，所以， 實驗班 根據(jù)學生的不同水平布置不同的作業(yè)，使不同程度的學生，跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業(yè)處在他們知識的“最近發(fā)展區(qū)”。通過家庭作業(yè)使他們的水平都能得到提高，讓學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生一種積極情緒，形成作業(yè)上的良性循 環(huán)。 二 是 引進趣味性、多樣性。實驗教師經(jīng)過幾次研討商議，決定不讓學生整個晚上都坐在那里重復地寫呀，畫呀 ，而是嘗試布置 一些 聽、說、 讀、 看 、寫 相互 穿插結合 形式的作業(yè)，讓學生在輕松愉快中擴大知識視野。 例如：六年級三班的語文家庭作業(yè)是這樣設計的：周一，新聞百字談（感官、書面作業(yè)）；周二 ， 剪報貼報（閱讀、動手作業(yè) ） ；周三，看趣事，聽趣聞（感官作業(yè)） ； 周四，佳詞妙句積累（閱讀、書面作業(yè)）；周末，周記一篇（總結性書面作業(yè)）。 3 總結提煉階段：（ —— ）形成構建快樂課堂策略。 四、 課題研究 結論與結 果 科研興校，學校整體的教科研水平有了明顯提高。 三 年的 課題 研究，增強了我校教師科研興校 的 意識，大部分年輕教師都積極要求參加課題研究，在實踐中鍛煉自己，豐富了自己的理論素養(yǎng)，提高了教科研水平。 以科研為龍頭，推動了 各學科 課堂教學的改革。 在 對各年級段快樂課堂構建策略的研究 中， 課題組努力 把教材內(nèi)容與學生實際生活相結合， 想方設法創(chuàng)新教學方法， 積極倡導自主、 合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高 素質(zhì) 。我們把課題研究與新課程的改革緊密地結合起來，探索出了新的教學模式，構建了 各學科快樂教學的 課堂 。 這些快樂課堂的模式 正 在全校范圍內(nèi) 推廣 開來 ， 不僅 改變了教師原有的教學觀念， 而且 使 各學科 課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來 ， 拓寬了社會學習和運用的領域，使我校的 教學開 放而富有創(chuàng)新活力，一改過去的只注重知識的傳授，而輕 興致激發(fā)和 能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。 以點帶面，全面提高了學生的 素質(zhì) 。 （ 1） 學生 對課 堂學習 的興趣 有了明顯 增強 ，主動性有了明顯的提高 。 通 過 三 年的實驗，經(jīng)過觀察、比較，實驗班的學生 對課 堂學習 的興趣 有了明顯 增強 ，學習主動性有了明顯的提高 。 對 識字學習 的興趣 （實驗前） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 52％ 38％ 8％ 2％ 對比班 49％ 37％ 9％ 5％ 對社 識字學習 的興趣（實驗后） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 99％ 1％ ０ ０ 對比班 49％ 37％ 9％ ５％ 對 作文課 的興趣（實驗前） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 26％ 42％ 9％ 23％ 對比班 27％ 39％ 20％ 14％ 對 作文 課的興趣（實驗后） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 81％ 17％ 2% ０ 對比班 27％ 39％ 20％ 14％ 對 課外閱讀 的興趣（實驗前） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 39％ 37％ 13％ 11％ 對比班 37％ 35％ １ 3％ １５％ 對 課外閱讀 的興趣（實驗后） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 93％ 6％ 1% ０ 對比班 37％ 35％ １ 3％ １５％ 對 數(shù)學 課的興趣（實驗前） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 ７ 1％ ２０％ 7％ 2％ 對比班 66％ 19％ １０％ ５％ 對 數(shù)學 課的 興趣（實驗后） 很感興趣 較感興趣 無所謂 不感興趣 實驗班 ９ 3％ 5％ 2% ０ 對比班 66％ 19％ １０％ ５％ 從以上表 格 可以明顯看出，實驗班學生 對 科學課 課 堂教學 的興趣 從整體上明顯高于對照班。 另外，從家長的反映也能說明這一情況。 （ 2） 學生學習中的快樂 程度 明顯 加深 了 ，學習效果有了明顯的提 高 。實驗后期對實驗班對比班進行的問卷調(diào)查結果如下： 快樂課堂策略 班級 被調(diào)查 人數(shù) 認為學習中情緒快樂的人數(shù) /比例 認為學習中情緒一般的人數(shù) /比例 認為學習中情緒不快樂的人數(shù) /比例 教學成績均分 /年級均分 “拾豆”快樂識字 實驗班 113 109/% 3/% 1/1% 非實驗班 112 69/% 21/% 22/% 關注學生生活，快快樂樂寫作文 實驗班 114 99/86% 10/% 5/% （優(yōu)秀率） %/63.9% 非實驗班 119 48/% 45/% 26/% （優(yōu)秀率） %/63.9% 探究高年級有效閱讀途徑與方法 實驗班 129 116/ 11/% 2/% 非實驗班 121 77/% 29/% 15/% 90/ 學科整合 實驗班 236 228 /% 8/% —— —— 非實驗班 233 193/ 83% 40 / 17 —— —— 創(chuàng)新作業(yè) 實驗班 129 127/99% 2/1% —— 非實驗班 121 73/60% 22/19% 26 /21% 90/ 從 上表可 以看出，實驗班學生 在教師實施的 快樂 課堂教學策略中學習的快樂程度 明顯加深 了，學生的學習成績不僅沒有受到影響，而且 從整體上明顯高于對照班。 五 ．課題研究的體會 ，理論上研究的系統(tǒng)化、深度還 需 要改進 。 ，根 課題組 據(jù)本校學生特點，總結出一些可行的策略， 但構建快樂課堂的策略有 很多 ，因此我們 還需在實踐中不斷 拓寬創(chuàng)新思維，不斷完善 已有的 方法策略 ，并逐步由實驗班向全校推廣。 通過此課題研究，我們深感扎實開展課題實驗 絕非 易 事 ，尤其是大面積開展不易。實驗教師需要不斷加 強學習，提高理論修養(yǎng)和業(yè)務能力，踏實工作，并在專家的關心指導下才能取得預期的效果。 參考文獻 ： 《小學素質(zhì)教育實踐》朱小蔓主編 南京師范大學出版社， 1999 《 塑造教師 》 Carlyn Orange 著 吳海玲譯 中國輕工業(yè) 出版社， 2021 《教育的理想與信念》肖川著 岳麓書社， 2021 《走進新課程》朱慕菊主編 北京師范大學出版社， 2021 《 課程與教學論 》 河北省教師專業(yè)委員會編 河北人民 出版社， 2021 《教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊》柳斌主編 九州圖書出版社， 1998 《自主學 習自主發(fā)展論》韓清林著， 2021 《 快樂教 育 十八法 》 東子 著 漓江 出版社， 2021 撰寫人：孫清 構建快樂課堂策略研究 結題報告 河北省 教育科學十 一 五規(guī)劃課題結題報告 姓名： 郭秀琴 職稱： 中 教高級 郵編： 050000 單位：石家莊市中山路小學 電話： 13832396503