【正文】 三相變壓器極性和聯(lián)結(jié)組、三相異步電動機(jī)的起動和調(diào)速、同步發(fā)電機(jī)的運行特性、同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運行；評分時實驗成績占課程總成績的15%，實驗成績中實驗操作占50%，實驗報告占50%。實驗教學(xué)執(zhí)行過程也完全聽從教師的安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求。這種歸一化管理方式極不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，抑制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》課程時，可根據(jù)學(xué)生的特長和興趣對他們進(jìn)行分流：一部分進(jìn)入實驗培養(yǎng)，一部分進(jìn)入理論培養(yǎng)。進(jìn)入實驗培養(yǎng)并非不要上理論課，他們與其他同學(xué)一樣要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，但因他們具備動手能力強、對實驗有濃厚的興趣等條件，教師課外可適當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行一些綜合性強、難度大的電機(jī)及其控制實驗項目，同時增加實驗成績占課程總成績的比例，最高可達(dá)30%。進(jìn)入理論培養(yǎng)的學(xué)生則可參考?xì)w一化實驗管理方法進(jìn)行實驗教學(xué)。第二 轉(zhuǎn)變實驗指導(dǎo)為實驗引導(dǎo)傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》實驗教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生實驗,根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，實驗內(nèi)容的選擇、步驟的制定、設(shè)備的準(zhǔn)備等概由老師進(jìn)行，實驗時學(xué)生只需要按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。實驗教師是實驗的主體，學(xué)生則是被動的接受實驗技能。轉(zhuǎn)變實驗指導(dǎo)為實驗引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可自行選擇實驗內(nèi)容、制定方案，經(jīng)教師同意后進(jìn)行實驗，實驗時讓學(xué)生自己檢查線路，出了問題自己分析、解決。譬如在教師布置要進(jìn)行《同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運行》實驗時，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)，自選同步發(fā)電機(jī)投入電網(wǎng)是采用準(zhǔn)確同步法還是自同步法，采用準(zhǔn)確同步法后仍可自定是采用交叉接法還是直接接法，不同的并網(wǎng)方法實驗線路、實驗設(shè)備、操作、實驗現(xiàn)象均不相同，實驗過程中教師可針對學(xué)生的不同實驗方法、現(xiàn)象提問，實驗后學(xué)生還需對各類實驗方法的特點進(jìn)行比較。第三 轉(zhuǎn)變靜態(tài)實驗內(nèi)容為動態(tài)實驗內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)實驗內(nèi)容主要是驗證性實驗，實驗內(nèi)容單調(diào)，過于偏向技能性基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依葫蘆畫瓢”，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線來提高學(xué)生的基本技能。動態(tài)實驗內(nèi)容一方面減少了驗證性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、研究性實驗；另一方面隨時動態(tài)地更新實驗內(nèi)容，開設(shè)的實驗項目注重專業(yè)之間的滲透，學(xué)科之間的交叉，緊跟專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢。學(xué)生可自選實驗項目，自行進(jìn)行實驗線路設(shè)計、元器件購置、設(shè)備選定、實驗操作，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們正規(guī)劃在《電機(jī)學(xué)》課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行電機(jī)綜合訓(xùn)練。該實踐環(huán)節(jié),可鞏固和加強電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的電機(jī)基礎(chǔ)理論知識和增強綜合使用電機(jī)的能力，讓學(xué)生設(shè)計一個多種電機(jī)協(xié)同工作，具有可操作性的以電機(jī)、變壓器并網(wǎng)反饋為核心的系統(tǒng)，并進(jìn)行安裝調(diào)試。整個訓(xùn)練包含設(shè)計與繪制系統(tǒng)原理圖、選擇電氣器件、系統(tǒng)的安裝配線及調(diào)試、編制設(shè)計說明及小結(jié)等。通過這樣的綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生熟練、靈活使用電機(jī)，提高綜合使用電機(jī)的能力。果。第二 進(jìn)行實驗設(shè)備研制與開發(fā)我們也重視電機(jī)實驗儀器的研究和開發(fā)?，F(xiàn)正組織學(xué)生進(jìn)行電機(jī)智能控制平臺的研發(fā)，以此為基礎(chǔ)開出電機(jī)實驗教學(xué)項目2項，即“異步電動機(jī)變頻調(diào)速實驗”、“異步電機(jī)矢量控制系統(tǒng)研究”，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較好的作用。完成這套綜合實驗設(shè)備將為把電機(jī)實驗室建設(shè)為特色實驗室打下基礎(chǔ)。實驗教材在實驗教學(xué)中起重要的作用。除了對教材的基本要求外，一本好的實驗教材應(yīng)該有以下一些特點:第一 能自成體系，能系統(tǒng)、全面地介紹實驗原理、實驗方法。當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)實際問題時，能從實驗教材上找到分析問題、解決問題的方法。第二 應(yīng)與實驗設(shè)備緊密結(jié)合。第三 能給出較多思考題，學(xué)生實驗前能根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)；實驗中帶著問題進(jìn)行操作；實驗后能在實驗結(jié)果中找問題的答案。我們以“DDSZ1型電機(jī)及電氣技術(shù)實驗裝置”為主線,與湖南大學(xué)一起編寫了《電機(jī)及拖動基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》相應(yīng)的實驗指導(dǎo),該教材系統(tǒng)介紹了電機(jī)學(xué)課程中的實驗原理、實驗方法。教材自成體系，在理論和實際結(jié)合的內(nèi)容方面留給學(xué)生充分的思考余度，以利培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗動手能力和獨立分析、解決問題的能力。該實驗教材在實驗教學(xué)中取得了良好的效果。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，為今后工程能力的進(jìn)一步培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在電機(jī)學(xué)課程實驗教學(xué)改革中，我們注重加強實驗室的建設(shè)。第一 添置新實驗設(shè)備近年來我校電機(jī)實驗室在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，大幅度改善了實驗教學(xué)條件，投資百余萬購進(jìn)多臺浙江天煌科技實業(yè)有限公司研制的“DDSZ1型電機(jī)及電氣技術(shù)實驗裝置”。該裝置是一種功能齊全的新型綜合性實驗裝置，具有配置齊全、功能齊全、結(jié)構(gòu)緊湊、使用方便、體積小而適應(yīng)面廣、且有擴(kuò)展能力等特點，能開設(shè)出20余個電機(jī)類的教學(xué)實驗。實驗條件為電機(jī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供了有力的物質(zhì)保證。因設(shè)備臺數(shù)增加，實驗小組人數(shù)減少，一般以2人一組比較合適，合理的分組使得每個學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行實驗，避免了以往實驗時出現(xiàn)的有人操作，有人旁觀的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的動手機(jī)會，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效二、考核方式改革考核方式改革是實施考試改革的核心。按傳統(tǒng)考試方式，絕大多數(shù)考試課程要求全體學(xué)生統(tǒng)一參加期終閉卷考試，為改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《電機(jī)學(xué)》可采用“分組考試”的考核方式?！胺纸M考試”“分組考試”即教師根據(jù)學(xué)生的特長及每門課程的具體要求，制定相應(yīng)的分組原則，把全體學(xué)生分成多組，不同組參加不同方式的考核，不同組平時成績、期終考試所占比例不同，每組平時成績分別由不同內(nèi)容的考核組成，期終考試考題一樣，可根據(jù)實際情況實行開卷與閉卷相結(jié)合方式?！胺纸M考試”可把學(xué)生平時到課率、作業(yè)、實驗、課程相關(guān)的工廠短期實習(xí)、自行設(shè)計課程有關(guān)控制系統(tǒng)等全部記入總成績。進(jìn)行分組考試，首先教師根據(jù)每門課程的具體特點及學(xué)生的特長制定分組考試原則。原則制定一方面要在兼顧學(xué)生個性的同時明確規(guī)定參加每組考試的考生資格（平時表現(xiàn)為主），平時表現(xiàn)差的學(xué)生不允許參加期終考試在總成績中所占比例小的分組；另一方面要規(guī)定每組考生的具體考試方式。2.《電機(jī)學(xué)》分組考試原則筆者幾年來一直從事電氣工程及其自動化專業(yè)《電機(jī)學(xué)》教學(xué)工作，現(xiàn)將該課程的分組考試原則提出來與各位專家共同探討，希望大家提出寶貴意見。其具體分組及考核方式如下：第一組：平時成績50%；期終考試50%。平時成績由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實驗（13%）；電機(jī)廠實習(xí)（25%）。前三部分與其他兩組一樣，新增了第四部分電機(jī)廠實習(xí)。按原教學(xué)計劃，電氣工程及其自動化專業(yè)只到電廠或變電站實習(xí)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)時，希望能有機(jī)會看一看電機(jī)的具體結(jié)構(gòu)，了解電機(jī)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程及其具體應(yīng)用，通過教學(xué)內(nèi)容實踐化來提高學(xué)習(xí)興趣。為此學(xué)校應(yīng)與一些電機(jī)相關(guān)廠家建立實習(xí)合作關(guān)系。由于學(xué)校不統(tǒng)一安排實習(xí)時間，學(xué)生只有利用周末去廠里學(xué)習(xí)，這就要求實習(xí)廠與學(xué)校很近（在同一城市為佳，我校選衡陽市湘南電機(jī)廠較好）。學(xué)生實習(xí)次數(shù)只需兩次（2天/次），實習(xí)完后交一份實習(xí)報告，該項占課程總成績的25%。這組考生每班大概58人，他們必須滿足三個條件：%；；（因他們的學(xué)習(xí)積極性不及其他同學(xué)，這種考核方式可提高他們的學(xué)習(xí)興趣）。開學(xué)初學(xué)生自愿報名，教師嚴(yán)把平時關(guān)，確定該組學(xué)生名單，若人數(shù)太多，可把條件C范圍縮小，必要時進(jìn)行口試，把比例控制在預(yù)計范圍內(nèi)。學(xué)生外出實習(xí)需一定的實習(xí)經(jīng)費，而教學(xué)計劃中無此經(jīng)費支出，可通過教研室協(xié)商，從全班實習(xí)經(jīng)費里給每人提取50元，不足部分學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。該考核方式是面向班上成績不太理想的學(xué)生而設(shè)計，將學(xué)校教育與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二組：平時成績55%；期終考試45%。平時成績由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實驗（13%）；自行設(shè)計一個計算機(jī)對交流機(jī)的實驗控制系統(tǒng)（30%）。前三部分要求與其他兩組一樣，新增自行設(shè)計計算機(jī)控制實驗部分。增加第四部分考核內(nèi)容，可實現(xiàn)強電與弱電的結(jié)合、軟件與硬件的結(jié)合，更有利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。這組考生比例可達(dá)全班1525%，他們須滿足四個條件： A、B兩項同前； ；（具備這四個條件的學(xué)生才有能力設(shè)計出理想的系統(tǒng)）。該組考生最初也是自愿報名，由教師最終確定學(xué)生名單。學(xué)生做好設(shè)計后，交設(shè)計論文一篇，并上機(jī)演示設(shè)計運行結(jié)果。這種考核方法培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和知識綜合應(yīng)用能力。第三組：平時成績25%；期終考試75%。平時成績由三部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實驗（13%）。不參加前兩組考核的學(xué)生均為該組考生。三、教學(xué)效果通過對《電機(jī)學(xué)》實驗和考核教學(xué)改革的不斷探索與研究，并逐步應(yīng)用于教學(xué)過程，取得了如下教學(xué)效果：第一 實驗環(huán)節(jié)效果明顯改善。電機(jī)實驗室條件明顯改善，成套系統(tǒng)實驗平臺的使用為《電機(jī)學(xué)》課程開設(shè)各類設(shè)計性、綜合性、研究性實驗提供了可能，也一改過去粗笨電機(jī)、高噪聲危害等實驗環(huán)境，使電機(jī)綜合訓(xùn)練開發(fā)和設(shè)計具備了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二 考核方式改革的實施仍需時間對它的可行性進(jìn)行檢驗?，F(xiàn)我已就該問題對在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，86%的學(xué)生認(rèn)為若能真實施考核方式改革，他們平時能通過多種形式的實踐及研究訓(xùn)練，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，他們認(rèn)為改革后，考試可促進(jìn)個性特長發(fā)揮，可提高其應(yīng)用和解決實際問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：[1],2000(1)[2][M].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2003(2)[3]學(xué)學(xué)報,2003(1)