【正文】 。3．聯(lián)系現(xiàn)實，關注環(huán)保問題?！窘虒W過程】一．課前導入（放背景音樂，講“淚如米蘭，白發(fā)銀沙”的典故）曾經(jīng)有一個很美麗的傳說。傳說很久很久以前，有一個青年叫羅布淖爾，他英俊瀟灑，出生在帝王之家，但他不愿意繼承王位，他想穿過沙漠，去龜茲學習歌舞。當走到塔里木盆地的時候，他迷路了，饑渴和勞累使他昏了過去。這時風神的女兒米蘭救了。兩個人一見鐘情，難舍難分。風神發(fā)現(xiàn)自己的女兒和凡人相愛，一怒之下，刮瞎了羅布淖爾的眼睛，摔斷了米蘭的腿，又將他們兩個吹到東、西兩面的荒漠上，罰他們終生無法相見。二人天各一方。少女米蘭，非常思念羅布淖爾。一夜之間，青絲變成了白發(fā)。滾滾的淚水聚流成河，匯集成一片晶瑩的湖澤，那里碧水藍天，草木茂盛。這就是傳說中的羅布泊。二．檢查預習和煦干涸吞噬裸露戈壁 張騫 咫尺 肋骨 和煦：溫暖。干涸：（河道、池塘等）沒有水。蕭瑟：形容冷落、凄涼。吞噬：吞食；并吞。渾然一體：完整、不可分割的一個整體滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。三．教學過程（分為三個篇章）篇章一：千年芳華，彈指紅顏老（整體感知）《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些信息？從中你可以體會到作者什么樣的感情？“泊”，三點水，羅布泊與水有關 “仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖?！跋拧?，消失?！笆拧?，含惋惜之意。羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。2．展示一組圖片，讓同學帶著感情，用自己的話語來描繪看到的圖片。請大家速讀課文，找出描寫羅布泊先后不同景色的句子。羅布泊曾經(jīng)是一個怎樣美麗的仙湖？那么現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？那里曾經(jīng)：廣闊、美麗，充滿生機，它的周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。斯文赫定稱它為“仙湖”。（綠洲、仙湖、美麗）現(xiàn)在的羅布泊是一片死寂沙漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，探險者神秘失蹤，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）3.“羅布泊”這個美麗的仙湖，曾經(jīng)是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；而如今，卻是“大漠沙若浪，寂寞無人家”。請大家獨立思考，然后進行小組討論，想想是什么原因使羅布泊變成了生命的絕地呢？消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。篇章二：獨上高樓，絲路魂斷處（局部探究）文中語句有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，請大家采用圈點批注式閱讀方式，找出幾個這樣的句子，品讀一下，體會它們各自的作用。（例句如下）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重?！?用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲劇?！懊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責之情大大強化了?！皫资觊g塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！币幌盗袛?shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧?！斑@出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”現(xiàn)在：“被斯文?赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！睂Ρ仁址ǖ倪\用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。篇章三：今夕何夕，暮鼓共誰聽（拓展延伸），在絲綢之路上，曾經(jīng)富庶、繁華、勝極一時的樓蘭古國被狂風和沙漠無情的吞噬了。樓蘭的消逝成為人類歷史和人類文明永遠的遺憾。那么，類似的悲劇因為人類文明的進步而停止了嗎？文中提到了那些例子？你還知道那些例子呢？請同學們和大家分享一下。青海湖、月牙泉。運用數(shù)據(jù)，真實可信。拯救環(huán)境的憂患意識。，生而三千年不倒，倒而三千年不死，死而三千年不朽。請大家仔細觀看下面一張圖片，并設想，如果你是沙漠中的最后一棵胡楊樹，你會對人類說些什么呢？四．總結(jié)法國有一句名言：把愛拿走，地球就變成一座墳墓了。大家已經(jīng)學過了《敬畏自然》，相信大家也會懂得保護自然環(huán)境的重要性。其實，給他一份關心和保護，他就會還以感激和祝福。從身邊做起，不做那么多，只做一點點。每個人前進一小步，社會就會前進一大步。第四篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案教 案羅布泊，消逝的仙湖吳剛教學目標：知識目標：了解羅布泊現(xiàn)在和以前的狀態(tài)，感受并理解作者強烈的憂患意識。能力目標：培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點：在學習羅布泊前后不同狀態(tài)的過程中掌握對比寫法并感受并理解作者強烈的憂患意識。教學難點：探究羅布泊消逝的原因，以此引導學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學課時： 一課時 教學過程：一、導入：幻燈片展示詩《賦得古原草送別》及《白楊禮贊》片段教師導入：小草“野火燒不盡”，白楊被稱為“千年不死”，它們自古就是生命力極強的植物，常常被當做堅強不屈的代名詞，得到無數(shù)名人大家的謳歌。然而，有個曾經(jīng)草木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊’，這就是羅布泊。下面，我們就一起走進羅布泊，探討其中原因。二、預習檢測：正音羅布泊的地理位置等三、新課導學：（一）解題由題目發(fā)問，整體感知課文內(nèi)容（二）感知羅布泊的變化，理解對比手法的運用出示問題：過去的羅布泊是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？學生自讀課文并勾劃，找出相應段落、語句，然后用詞語概括出示幻燈片，直觀展示羅布泊過去與現(xiàn)在迥然不同的面貌5，理解對比手法的作用（三）形成這種變化的原因出示問題：請找出造成羅布泊變化的原因?qū)W生速讀課文，找出相關段落后歸納幻燈片展示結(jié)果（四）體會作者的憂患意識教師提示：透過羅布泊，作者深刻感受到人類活動對自然破壞之嚴重，但悲劇遠遠不止這一處，悲劇更是沒有停止，類似的悲劇還有哪些？圖片展示青海湖、月牙泉四、拓展延伸：請仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對仙湖消逝的無限悲哀。假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？五、作業(yè)設計：寫一封公開信,呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化六、課堂小結(jié)：羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！明天更美好！第五篇：讀《羅布泊、消失的仙湖》有感推薦讀《傅雷家書》有感家書帶著家人的思念，攜著家人的牽掛，跨洋越海，收信人更是帶著一份沉甸甸的感動來閱讀?！陡道准視分?，父親傅雷總是扮演長者的身份，用自己的經(jīng)驗來勸慰兒子，灌輸給兒子勝不驕，敗不餒的心態(tài)，人生處處有坎坷，時時有挫折，遇到絆腳石，不能為它而跌倒，而要讓它成為墊腳石，從而邁上晦暗的雨季后，迎接我們的一定是晴空萬里！而當傅聰取得成功時，攀上高峰之后，傅雷讓兒子要懂得謙卑，要忍受孤獨，更要說出藝術是沒有止境的，跨越了一個山峰后后面還有更高的山峰需要征服，只有不斷努力拼搏才能獲得精彩的人生，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”生活中的磨礪只會把你磨得更加閃亮，所以人生有苦難，人生才會更精彩。傅雷用自己的文采在書中多次運用修辭用簡俗的道理教導傅聰。當傅聰情緒消沉，可以和父親毫無顧慮的傾訴，似與一朋友促膝談心，與父親沒有任何的隔閡，沒有狠狠的訓斥，而是耐心的開導慰藉。讀了這本書中的幾篇，輕合上書，心里滿滿的暖意，親切的語言總能打動心扉，父親的滿滿愛意隱匿在字里行間?！陡道准視分屑刺N含了父親的告誡，又有朋友的感情交流。這一溫暖人心的書總能給你一個別樣的感受，喜歡讀書的朋友，何不來一讀呢？禹城市辛寨鎮(zhèn)中學 九年級二班 崔銘鑫