【正文】 排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、激趣引入，展示目標(biāo)1．師生課堂互動(dòng)。2．明確課堂活動(dòng)設(shè)置板塊。二、自主參與活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)1：初讀，整體感知目標(biāo)：朗讀課文,:1．請(qǐng)同學(xué)們各用一句話(huà)表達(dá)自己(感受最深的)閱讀所得。2．羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。過(guò)程：。；組與組之間匯報(bào)交流。、總結(jié)。明確：羅布泊的今昔對(duì)比，告訴我們制造悲劇的是人。人類(lèi)因?yàn)槠茐沫h(huán)境而使仙湖消逝。羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。 羅布泊的變化告訴我們：保護(hù)生態(tài)，迫在眉睫。活動(dòng)2：探究，體味寫(xiě)法目標(biāo)：體會(huì)寫(xiě)作方法。過(guò)程：。所謂本課看點(diǎn)，就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如：本課的標(biāo)題、關(guān)于羅布泊遙遠(yuǎn)過(guò)去的描述、關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述、關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹、關(guān)于胡楊的描寫(xiě)、作者的憂(yōu)患意識(shí)與文中的呼吁。，發(fā)表見(jiàn)解：（1）美麗的羅布泊，（2）恐怖的羅布泊，（3）胡楊悲歌，（4）塔里木河的呻吟，（5）課文中的數(shù)字，（6）課文中的憂(yōu)患意識(shí)，（7）四個(gè)“盲目”用得好，（8）悲劇還在上演，（9）我這樣品析課文中的一段話(huà)，（10）夢(mèng)回仙湖……（教師引導(dǎo)：①可以用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，如進(jìn)行課文概括、表達(dá)讀文感受等。②可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫(xiě)。如抒發(fā)情感等。③可以自由地組合課文的文句，形成一段短而完整的文字。如描寫(xiě)景物、講述故事等。從寫(xiě)作手法、修辭手法、表達(dá)方式上來(lái)談。），學(xué)生傾聽(tīng)、筆錄。、總結(jié)活動(dòng)3： 拓展延伸目標(biāo)：開(kāi)展口語(yǔ)的訓(xùn)練，:假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？過(guò)程：。；組與組之間匯報(bào)交流。、總結(jié)。三、教師與學(xué)生評(píng)議課堂收獲四、作業(yè)設(shè)置1．以對(duì)偶句式寫(xiě)幾條讀后感；2．搜集保護(hù)環(huán)境的文章。五、板書(shū)設(shè)計(jì)羅布泊消逝的仙湖過(guò)去的綠洲現(xiàn)在的荒漠銘記教訓(xùn)保護(hù)環(huán)境教學(xué)后記：第五篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能，掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。，感悟作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。（二）過(guò)程與方法，對(duì)比概括羅布泊今昔不同的情景。，掌握課文所用的修辭手法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立了良好的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)，并歸納變化的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)，感受憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。四、課時(shí)安排 一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課前布置作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)羅布泊的資料）同學(xué)們收集了有關(guān)羅布泊的信息了嗎？誰(shuí)愿意和大家分享一下你的成果？（找兩個(gè)同學(xué)回答）羅布泊，位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，樹(shù)林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲（PPT展示綠洲圖片），而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫的戈壁灘，樹(shù)木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯樹(shù)木的圖片）?？吹搅肆_布泊現(xiàn)在荒蕪的慘狀，看到它滄海桑田般的變化，大家內(nèi)心中會(huì)問(wèn)，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇，羅布泊經(jīng)歷了什么呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)作者吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》（板書(shū)），看看作者是如何描繪羅布泊的，看看我們從中能否找到心中疑問(wèn)的答案？（二）閱讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們出聲閱讀全文，勾畫(huà)、圈點(diǎn)出你不認(rèn)識(shí)的字詞和讀不準(zhǔn)字音的字。和煦（x249。）：溫暖。干涸（h233。）：（河道、池塘等）沒(méi)有水 吞噬（sh236。）：吞食，并吞。近在咫尺（zhǐ）：周制八寸為咫，十寸為尺。謂接近或者剛滿(mǎn)一尺。形容距離近，也指微小，仿佛對(duì)方就在眼前。渾然一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。也形容文章繪畫(huà)，布置勻整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。找學(xué)生談一下讀課文后的感受。（三）合作交流，解讀探究—9段，概括作者描繪的羅布泊今昔怎樣的情景。（找出文中描寫(xiě)過(guò)去和今日羅布泊的語(yǔ)句讀一讀，再分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)概括）明確：今日的羅布泊關(guān)鍵字：沙漠、神秘過(guò)去的羅布泊關(guān)鍵字：綠洲、仙湖這里采用了什么樣的寫(xiě)作手法？有什么作用？（對(duì)比）作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，襯托或者突出強(qiáng)調(diào)了羅布泊如今的慘狀，具有震撼人心的力量。，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文10—14段，小組合作，在文中畫(huà)出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。直接原因：①二十世紀(jì)二十年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)徹底破壞。（四個(gè)盲目）根本原因：生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。（寫(xiě)板書(shū)）誰(shuí)才是羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)?？（人?lèi)，自討苦吃），讓作者感到憂(yōu)患，感到痛心，對(duì)造成悲劇的人們感到遺憾，也進(jìn)行了譴責(zé)。請(qǐng)找出文中體現(xiàn)作者這些情感的句子，讀一讀并品析。（提示：從修辭和內(nèi)容等方面品析）（1）“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！保ㄖ苯邮惆l(fā)內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲?。?）“這出悲劇的制造者又是人！”（一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)環(huán)境的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。）（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，憂(yōu)患意識(shí)。）（4）對(duì)比集中表示在三、四自然段。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此。昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。（5）擬人 如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，在聲明垂危之時(shí)發(fā)出呼救之聲。怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。如寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（6）排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。，與此同時(shí)還有那些悲劇在上演？（找一位同學(xué)閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學(xué)思考問(wèn)題）①青海湖，月牙泉正在上演怎樣的悲??？（訓(xùn)練復(fù)述能力）②作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。明確：作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情。（四）課后小結(jié)，布置作業(yè)月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類(lèi)似這樣的悲劇并沒(méi)有終止，如何才能讓這樣的悲劇停止？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告，提醒人們保護(hù)環(huán)境，共同愛(ài)護(hù)我們的家園。例如：共建生態(tài)文明，共享綠色未來(lái)一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情（五）板書(shū)設(shè)計(jì)，消逝的仙湖吳崗仙湖直接原因沙漠過(guò)去今日綠洲神秘根本原因人為破壞保護(hù)環(huán)境從我做起