【正文】 數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。明確：作者充滿了憂患意識和痛惜之情。（四）課后小結(jié)，布置作業(yè)月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇并沒有終止，如何才能讓這樣的悲劇停止？請你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告，提醒人們保護(hù)環(huán)境，共同愛護(hù)我們的家園。例如：共建生態(tài)文明，共享綠色未來一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情（五）板書設(shè)計(jì)，消逝的仙湖吳崗仙湖直接原因沙漠過去今日綠洲神秘根本原因人為破壞保護(hù)環(huán)境從我做起第五篇：羅布泊 ,消逝的仙湖 教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)喬梓學(xué)校徐春麗一、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文，也是一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001中國最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。課文較長，一節(jié)課就要學(xué)完，應(yīng)采取長文短教。二、學(xué)生分析學(xué)生經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠從文本中提取信息。三、教學(xué)方法和策略本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了相關(guān)的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片營造氛圍，并通過相應(yīng)的文本朗讀，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透思想情感教育。特別注重課堂上的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精美的句子，在讀中體會(huì)作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，了解羅布泊消逝的原因，培養(yǎng)概括能力。通過相關(guān)內(nèi)容朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。了解報(bào)告文學(xué)這一體裁，體會(huì)本文所體現(xiàn)的形象性和抒情性。過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情。教學(xué)重點(diǎn): 通過相關(guān)內(nèi)容朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過程（課前大屏幕顯示文中重點(diǎn)字詞，同學(xué)之間互相交流讀音。）PPT1學(xué)生齊讀字詞過去的羅布泊師：今天我們上的這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，老師從文中摘下這么一個(gè)語段?！澳且黄薮蟮狞S色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了”。PPT2（教師朗讀這個(gè)語段，問學(xué)生：語段中30年前大概指什么時(shí)候？ 這個(gè)問題旨在考查學(xué)生閱讀的細(xì)致性，可以從注釋中尋得答案。20世紀(jì)70年代、《2001中國最佳報(bào)告文學(xué)》，本文的體裁是報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)有什么特點(diǎn)呢，我們學(xué)了課文后再總結(jié)吧?。﹩栆唬赫Z段中提到的湖，它的名稱是什么？（板書：羅布泊）問二：過去的羅布泊是一個(gè)怎樣的地方？展示圖片 PPT3請大家在文中找出相應(yīng)的語段作為圖片的解說詞（語段8）“在遙遠(yuǎn)的過去，那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈?！薄傲_布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)湖的美，讀出歡快愉悅的語氣。問三：羅布泊是個(gè)怎樣的湖呢？作者用一個(gè)什么詞來形容？（板書“仙湖”。中間留著空白。）最后朗讀（讓我們的思維插上翅膀，神游從前美麗的羅布泊吧?。┈F(xiàn)在的羅布泊師：可是，這個(gè)仙湖，現(xiàn)在卻消逝了?。ò鍟跋诺摹保┈F(xiàn)在的羅布泊又是一個(gè)怎樣的地方？展示圖片PPT4請大家在文中找出相應(yīng)的語段作為圖片的解說詞(語段22)“羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”問一：現(xiàn)在的羅布泊是怎么樣的？（是荒涼的、恐怖的。）（板書荒涼 恐怖）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出惋惜、悲痛的語氣，感受現(xiàn)在羅布泊的蒼涼。第22段：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”。問二： 這里說“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？（指大地的植被被破壞了。）作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？(這里作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，賦予了大地以生命，大家想象一下，羅布泊像人一樣，暴露在70℃的高溫下，怎能不痛苦呢？我們仿佛能聽到它痛苦的呻吟。)一起朗讀第22段，讀出那種悲痛之情。（羅布泊資料介紹PPT5）看到現(xiàn)在的羅布泊，大家心情如何？（讓學(xué)生帶著沉重的心情學(xué)習(xí)下文）了解羅布泊消逝的原因。那么，美麗的羅布泊為什么會(huì)消逝呢？（板書四盲）PPT6（從文中找相關(guān)段落）13段 ：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??問一：“盲目”在這里是什么意思？（“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。)問二：我們平時(shí)有“吸血鬼”的說法，這里為什么說“吸水鬼”？（因?yàn)楦嘘P(guān)，體現(xiàn)了作者用詞的巧妙）仿詞：根據(jù)表達(dá)的需要更換現(xiàn)成詞語的某個(gè)語素或詞，臨時(shí)造出新的詞語（這是一種修辭手法）問三：作者說：“‘四盲’象個(gè)巨大的吸水鬼”，“巨大”到底有多大？作者用了哪些方法來說明？（考察說明方法 ： 列數(shù)字、作比較、舉例子）（用確切的數(shù)據(jù)說明，更加真實(shí)可信，讓我們在前后數(shù)據(jù)的變化中感到震驚）。羅布泊消逝對周邊環(huán)境的影響師：羅布泊干涸后周邊的環(huán)境有沒有變化？“羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。”“馬上”說明了—— 變化速度快?！叭靠菟馈?、“成片死亡”說明了——受破壞的程度很大。介紹胡楊PPT7常生長在沙漠中，它耐寒、耐旱、耐鹽堿、抗風(fēng)沙，有很強(qiáng)的生命力，被人贊譽(yù)是“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的英雄樹。教師：“長著千年不死”的胡楊最后還是成片死亡，展示圖片PPT8（“啊 ”的讀音指導(dǎo)）請大家在文中找出相應(yīng)的語段作為圖片的解說詞(語段20)（試著給圖片取個(gè)題目）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”（重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)）羅布泊最終成為荒漠，胡楊樹成片死亡，面對這種悲劇，大家心情如何？讓我們懷著沉痛的心情，伴著悲壯的音樂，一起有感情地朗讀三段文字。羅布泊消逝、胡楊林成片死亡，罪魁禍?zhǔn)资?？（人）作者的觀點(diǎn)：這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，強(qiáng)調(diào)“又”這個(gè)字，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）。教師：PPT9（圖片“永遠(yuǎn)的羅布泊”）只有刻著＂永遠(yuǎn)的羅布泊＂的石碑靜靜守候在羅布泊的湖心，也永遠(yuǎn)警示著人們，這樣的悲劇不能重演。然而，悲劇仍在繼續(xù)。悲劇還在哪里重演呢？（（圖片）青海湖、月牙泉）PPT10PPT11那么我們該怎么辦呢？作者是如何呼吁的？（齊讀）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”（急切、擔(dān)憂的語氣，作者強(qiáng)烈的憂患意識）那么怎么救呢？我們要樹立怎樣的意識？（要樹立生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識。）最后一段從表達(dá)方式上來看，是屬于抒情，本文除了用一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)說明以外，還有許多形象生動(dòng)、感人肺腑的文字，這些正是體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)這一體裁的特點(diǎn)。了解本文體裁總結(jié)回顧課題《羅布泊，消逝的仙湖》，體悟作者的情感（痛惜、譴責(zé)，說明作者有強(qiáng)烈的憂患意識）（板書 ：惋惜 悲痛 譴責(zé) 憂患意識）你的名字你可曾記得，在遙遠(yuǎn)的過去，塔里木盆地豐富的水系滋潤著的萬頃綠地？你可曾記得，在遙遠(yuǎn)的過去，水平如鏡的湖面伴著花鳥魚蟲和金色的太陽？你可曾記得，在遙遠(yuǎn)的過去，塔里木河兩岸挺拔的防沙衛(wèi)士雄赳赳、氣昂昂的身影？那曾經(jīng)的輝煌屬于你，你有一個(gè)響亮的名字——羅布泊！你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠(yuǎn)的現(xiàn)在，一望無際、寸草不生的戈壁灘，沒有一只飛禽敢于穿越？你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠(yuǎn)的現(xiàn)在，塔里木河血液干涸，再也不能給你提供養(yǎng)分？你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠(yuǎn)的現(xiàn)在，號稱千年不死的胡楊林，成了干枯的“木乃伊”？這現(xiàn)在的荒涼屬于你，你有一個(gè)悲傷的名字——羅布泊！七、板書設(shè)計(jì)：羅布泊作者八、教學(xué)反思消逝的仙湖 四盲荒涼 恐怖惋惜 悲痛 譴責(zé)憂患意識