【正文】 了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)美麗的仙湖變成了令人恐怖的干湖,（板書：現(xiàn)在 干湖）大家可曾想過羅布泊消逝的原因？——羅布泊為什么消亡？（找生回答幻燈片展示）人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。“四盲”：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：改道、“四盲”）由板書上的“盲目”引出“這出悲劇的制造者是人!造成羅布泊生態(tài)巨變的深層原因是什么？人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。——同樣的悲劇還有哪些？請大家齊讀第27 自然段。（圖片展示）青海湖和月牙泉也即將上演悲劇。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，同時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，引入新課學(xué)習(xí)。六、品味語言，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。選讀課文，品味作者憂患意識：教師過渡：對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭，任它們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，在字里行溢出自己濃厚的憂患意識。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文的語言特點(diǎn)：（分組研討、交流，每個同學(xué)可以把你的賞析意見和同學(xué)們分享）（一）、體味真實(shí)性：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。（引用數(shù)據(jù)，客觀具體地寫出了觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)人類對自然利用的無節(jié)制。）（二）感受形象性：對比手法： 昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”現(xiàn)在：“被斯文赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！保▽Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體地描寫，顯示了巨大的落差，文勢跌宕起伏，產(chǎn)生了震撼人心的力量。）體會抒情性：此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒胸臆，抒發(fā)內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）3擬人手法：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊以人的感情，生動形象地寫出胡楊林干枯后的痛苦形態(tài)，表達(dá)了作者為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已的感情。（可以讓學(xué)生再找其它句子）1．據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波 4蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。（引用史料，客觀真實(shí)地寫出了過去的羅布泊作為“生命綠洲”的美麗景象。）：如“四盲”：（強(qiáng)調(diào)突出了人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。表達(dá)了作者的遺憾之情，譴責(zé)之意。）：如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！保ㄍ瑯淤x予羅布泊以人的感情，生動形象地寫出了羅布泊的觸目驚心，使人痛心。）：這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧），救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識）小結(jié)：剛才幾位同學(xué)說的都很好，能夠從各個角度評析語言。作者在真實(shí)可靠的基礎(chǔ)之上，也做了形象的描繪。既有身臨其境之感，又飽含痛惜之情。過渡語：這些情感豐富的語言表現(xiàn)了作者怎樣的感情和愿望？（出示幻燈片）（表達(dá)了作者對仙湖羅布泊消逝的痛惜、遺憾之情。對人類盲目破壞生態(tài)環(huán)的悲痛之情。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愿望：拯救生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識?。┌鍟?注重環(huán)保 過渡語：從仙湖到干湖，從綠洲到沙漠，在現(xiàn)實(shí)面前，你吸取了怎樣的教訓(xùn)？（開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟祖國語言文字的魅力，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。七、拓展延伸教師過渡課前同學(xué)們收集了有關(guān)環(huán)境被破壞的資料，我把他們進(jìn)行了整理，請看（教師播放幻燈片）教師過渡：地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久！教師過渡：同學(xué)們，假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？（把今天學(xué)習(xí)的修辭方法等，運(yùn)用到寫作當(dāng)中去）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次感悟祖國語言文字的魅力，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。八、課堂小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家，是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那么我們還能剩下什么？讓我們像作者一樣發(fā)出最深切的呼喊：珍視天空，關(guān)愛大地；抵制污染，植綠護(hù)綠；珍愛生命，節(jié)約資源；低碳生活綠色人生。還河流以清澈，還山河以綠色，還大地以生機(jī)，還天空以蔚藍(lán)。設(shè)計(jì)意圖：教師飽含深情的語言、學(xué)生鏗鏘有力地誓言再次感染學(xué)生，激發(fā)他們愛護(hù)自然，樹立環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。九、布置作業(yè)教師過渡：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。請大家寫一份倡議書，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護(hù)我們的家園。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，把今天學(xué)習(xí)的修辭方法等，運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。樹立環(huán)保意識，并能身體力行，從我做起實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。附：板書設(shè)計(jì)羅布泊，消逝的仙湖吳崗過去現(xiàn)在改道四盲仙湖干湖注重環(huán)保設(shè)計(jì)意圖：本板書簡單實(shí)用。目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。