【正文】 枯的“木乃伊”。（師在黑板上畫(huà)坐標(biāo)，標(biāo)出2萬(wàn)。人類(lèi)就是罪魁禍?zhǔn)?。過(guò)程與方法目標(biāo)：理清行文思路，培養(yǎng)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。找一學(xué)生讀設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和方向性。句子：羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪……羅布泊，天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越。）體會(huì)抒情性：此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)羅布泊，消逝的仙湖吳崗過(guò)去現(xiàn)在改道四盲仙湖干湖注重環(huán)保設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)簡(jiǎn)單實(shí)用。既有身臨其境之感，又飽含痛惜之情。）（二）感受形象性：對(duì)比手法： 昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。要求：抓住主要句子和關(guān)鍵詞。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）積累詞語(yǔ)，體味本文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。每到春天，他發(fā)威時(shí)龍顏大怒，力大無(wú)比，似乎想把一切東西吞噬掉。小結(jié)：羅布泊消逝的原因，歸根結(jié)底是因?yàn)槿祟?lèi)違背自然規(guī)律，對(duì)大自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)，破壞了大自然的生態(tài)平衡。作者向我們闡述原因除了運(yùn)用這種形象的表達(dá)，還通過(guò)一系列的什么讓我們產(chǎn)生震撼？１２段：＂幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。遠(yuǎn)處是萬(wàn)頃綠地，河流清澈，麥浪金黃。（六）課堂小結(jié)。（課件展示課題）看課題就知道，咱們今天要去的地方就是：羅布泊（學(xué)生齊答）。組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。（板書(shū)沙漠、荒涼、恐怖）師：從美麗的綠洲變成一個(gè)如此令人恐怖的沙漠，我們從字里行間讀到了作者怎樣的情感？生：我們深深體會(huì)到了作者流露出遺憾、難過(guò)、悲痛的情感和憂(yōu)患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。（”這出悲劇的制造者又是人！“），交流，展示。⑵。第一篇：《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)/周凌【教學(xué)目標(biāo)】；；。（原因：⑴①20 世紀(jì) 20 年代塔里木河人為改道 , 導(dǎo)致下游干旱缺水；②近30 多年來(lái) ,濫用塔里木河資源，”四盲 “使羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境徹底破壞。：這出悲劇的制造者又是人！”泊“字左邊是三點(diǎn)水啊?。骸薄础肿筮吺侨c(diǎn)水?。　霸谶@里用怎樣的感情朗讀？。教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。（三）合作探究、分析原因師：然而在悲痛之余，我們更應(yīng)該去追究造成這個(gè)悲劇的原因！請(qǐng)同學(xué)們兩人一組在文中找出相應(yīng)語(yǔ)段。師：這位同學(xué)真聰明，他用具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說(shuō)明方法，使材料更真實(shí)可信。是的，我們今天要去的地方，正是吳崗先生筆下的羅布泊。五、板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)意：一滴水寓意一個(gè)仙湖，水干涸后變成了一片荒漠，為此，人們感到痛心，在沙漠的外圍畫(huà)一顆心碎的圖形，最后呼吁大家樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，“環(huán)保”二字板書(shū)在“仙湖”兩側(cè)，然后在外圍加上波浪紋，貌似樹(shù)形，寓意環(huán)保。三、了解羅布泊的今天真想沉醉在大家聲情并茂的朗讀中，這樣的美景真想駐足，可是仙湖卻如海市蜃樓，消逝了。＂13段：塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸??18段：＂1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已經(jīng)減少到420萬(wàn)畝。可以說(shuō)是人類(lèi)自己親手毀壞了自己的美麗家園，生機(jī)勃勃的綠洲永遠(yuǎn)地消逝了，只剩下死寂沉沉的沙漠。人們趕快行動(dòng)吧，植樹(shù)造林，讓城市的天空潔凈，不再忍受黃沙的“洗禮”。（2）了解羅布泊消逝的原因。）過(guò)去——句1：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞…… 句2：遍地的綠色和金黃的麥浪句3：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著??”現(xiàn)在：“被斯文過(guò)渡語(yǔ)：這些情感豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)了作者怎樣的感情和愿望？（出示幻燈片）（表達(dá)了作者對(duì)仙湖羅布泊消逝的痛惜、遺憾之情。目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握作者觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愿望：拯救生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)！）板書(shū)： 注重環(huán)保 過(guò)渡語(yǔ)：從仙湖到干湖，從綠洲到沙漠，在現(xiàn)實(shí)面前，你吸取了怎樣的教訓(xùn)？（開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！保▽?duì)比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體地描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，文勢(shì)跌宕起伏，產(chǎn)生了震撼人心的力量。已布置課前預(yù)習(xí)，所以直接找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō) 教師過(guò)渡：我們記憶中的羅布泊曾經(jīng)是生命的綠洲、美麗的仙湖!記憶是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊又是怎樣的呢?（板書(shū)：過(guò)去仙湖）——現(xiàn)羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“干湖”。關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。五、探究作者寫(xiě)作緣由（警示世人 保護(hù)生態(tài)）悲劇僅僅是羅布泊嗎？同樣的悲劇還有哪些？ 人類(lèi)親手毀滅了自己創(chuàng)造的家園。＂老師這里也有一組數(shù)字，大家看：公元4世紀(jì)的時(shí)候，羅布泊有多大？ 學(xué)生找第八段：超過(guò)2萬(wàn)平方公里。羅布泊，天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。：邊讀課文，邊全點(diǎn)勾畫(huà)出課文當(dāng)中的重要信息；在讀完課文后，能用一個(gè)詞或者是一句話(huà)來(lái)表達(dá)初讀后的感受。組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。生2：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水?kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè) 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)核心句：改道、“四盲”）師（指著板