【正文】 傳出，當(dāng)?shù)卮迕袷指吲d并紛紛配合開(kāi)發(fā)商的征地工作，希望將來(lái)可以到度假村工作。但也有人為該濕地的命運(yùn)擔(dān)憂，呼吁政府采取行動(dòng)保護(hù)這片濕地。吳現(xiàn)案例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在這一事件中，我們清楚地看到，事件中不同的角色所持觀點(diǎn)各不相同，所采取的行動(dòng)亦各不相同。那么，他們?yōu)槭裁匆帜菢拥挠^點(diǎn)，采取那樣的行動(dòng)，又為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突呢？然后安排學(xué)生對(duì)環(huán)境事件中角色的身份、行為、觀點(diǎn)及行為后果進(jìn)行行為價(jià)值分析，了解人的環(huán)境價(jià)值取向起著什么作用。最后安排學(xué)生分析其他社會(huì)現(xiàn)實(shí)中人的環(huán)境行為及價(jià)值觀取向。總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，我深信案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更具魅力。第五篇：淺析高中地理教學(xué)中的案例教學(xué)法淺析高中地理教學(xué)中的案例教學(xué)法摘 要： 案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，是一個(gè)從具體到抽象再到具體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。案例教學(xué)法的導(dǎo)向是問(wèn)題，基礎(chǔ)是探究，目的是提高學(xué)生分析與解決地理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。文章以高中地理必修2“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例，展開(kāi)對(duì)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的探究。關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高中地理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用學(xué)生熟練掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)地理教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行教育體制改革，教學(xué)實(shí)用性是改革的重點(diǎn)。地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，研究的問(wèn)題豐富多樣，但是當(dāng)前案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的地位并不高，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，本文主要探討案例教學(xué)法的意義及應(yīng)用策略。一、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的意義（一）案例教學(xué)法是一個(gè)綜合性教育理念。在地理教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅有利于地理知識(shí)和應(yīng)用的發(fā)展，更有利于發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中蘊(yùn)含的學(xué)科思想，案例教學(xué)法符合綜合性教育理念。地理學(xué)科教學(xué)的主要理念是：從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出地理知識(shí)和地理學(xué)科原理、地理知識(shí)的概念[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生提供便捷的研究地理知識(shí)的途徑；同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維，有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、積極探索、充分交流，逐步提高獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。（二）案例教學(xué)法有利于構(gòu)建完善的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等要素緊密聯(lián)系的整體，在地理教學(xué)中使用案例教學(xué)法不僅會(huì)提高地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈敏度、靈活度，而且會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在日常地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法能夠把知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。如《氣候資源與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系》，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生較熟知的農(nóng)業(yè)區(qū)域，設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，如光照、溫度、水分、風(fēng)力等對(duì)農(nóng)作物的影響，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以快速了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候因素。二、案例教學(xué)應(yīng)用探討以北京市延慶縣小豐營(yíng)村為例：小豐營(yíng)村的蔬菜種植聞名國(guó)內(nèi)外，80%的蔬菜銷(xiāo)往東南亞、韓國(guó)、日本等國(guó)家和廣東、港澳等地區(qū)。該村地勢(shì)平坦廣闊；土壤有機(jī)物多，土層深厚肥沃；有兩條主河流，便于灌溉。優(yōu)越的自然條件，讓小豐營(yíng)村延續(xù)了百年左右；再加上后來(lái)政策的調(diào)整，以及本村積極改革創(chuàng)新，天時(shí)地利人和，使其獲得了非常有利的農(nóng)業(yè)區(qū)位。（一）分析蔬菜種植的區(qū)位因素。教師以設(shè)疑的方式讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在教師提供的案例中體會(huì)情境，并剖析解疑。設(shè)疑，需要抽絲剝繭、循序漸進(jìn)，在此案例中，各環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，可以嘗試設(shè)置以下幾個(gè)層次的問(wèn)題。瀏覽案例資料，從中找出影響蔬菜種植的因素？（淺層次的探究是為了引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，所以此為知識(shí)性研究）找出描述蔬菜種植的關(guān)鍵性句子，分析其如何影響蔬菜種植？（提升層次，升華認(rèn)識(shí)）知識(shí)遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)給學(xué)生，加大探究力度）設(shè)疑后，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：（1）巡回檢查，掌握學(xué)生自主探究的情況，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)和創(chuàng)新進(jìn)行微觀調(diào)控；（2）學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何著手問(wèn)題，掌握主要方面，把握內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地分析并闡述問(wèn)題。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓教師成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為主體。（二）小組討論，合作研究。組織小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，交換意見(jiàn)，交流解決問(wèn)題的思路。討論中每個(gè)成員都要對(duì)案例中蔬菜種植的區(qū)位因素發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的研究成果，并集思廣益。（三）班級(jí)交流，互相學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，以交流加深對(duì)蔬菜種植的區(qū)位因素的理解，發(fā)掘并強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值在于：（1）肯定并尊重每個(gè)人的探究成果，展示自己，挖掘潛力，從中獲得動(dòng)力和進(jìn)取心；（2）眾人取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）做好案例資源開(kāi)發(fā)工作。知識(shí)案例是案例教學(xué)法的核心，案例選取是否得當(dāng)決定案例教學(xué)的效果，這就要求教師用心開(kāi)發(fā)地理知識(shí)案例資源。在開(kāi)發(fā)案例資源時(shí)，教師要將各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。首先，確定案例教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案和課件。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息進(jìn)行優(yōu)化。最后，所選案例所蘊(yùn)含的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)具有完整性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）選擇合理案例難度。案例紛繁復(fù)雜，選擇合理的案例難度，對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取案例，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，案例選擇應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心。教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)廣大學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，與高中生的學(xué)習(xí)能力一致。以教學(xué)目標(biāo)為中心選擇教學(xué)案例，可以顯著提高所選案例的有效性與科學(xué)性。其次，案例內(nèi)容應(yīng)具有趣味性。課堂教學(xué)尤為忌諱教師唱獨(dú)角戲，案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所選案例枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性必然不高，這就與案例教學(xué)的理念相悖。再次，注意理論聯(lián)系實(shí)際。地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果所選案例為空中樓閣，過(guò)于理論化，則勢(shì)必會(huì)降低地理知識(shí)的實(shí)用性。（三）加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，注重師生交流。案例教學(xué)是一種教學(xué)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，教師是案例教學(xué)活動(dòng)的組織者，在案例教學(xué)中具有重要地位，不可忽視教師在課堂上的指導(dǎo)作用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有差異性，有些學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講的知識(shí)不能很好地消化吸收，這時(shí)急需教師輔導(dǎo)；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量多給學(xué)生積極的課堂評(píng)價(jià)。在師生間廣泛的交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。四、結(jié)語(yǔ)在案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系構(gòu)架具有重要作用。教師必須對(duì)案例進(jìn)行討論歸納，建立清晰的思路，營(yíng)造良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，積極改變以往沉悶的思路，挖掘?qū)W生潛力，在參與實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。參考文獻(xiàn)：[1][J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，06：160.[2][J].中國(guó)校外教育，2015，11：104.