【正文】 繼而歸納出所有非可再生資源利用及保護中的普遍問題、導致資源問題發(fā)生的根本原因、應對資源危機的經濟、技術、政策等措施。案例的拓展、延伸——能力提高的關鍵在實現(xiàn)對案例的分析和原理的歸納后，要真正實現(xiàn)能力的提高，必須幫助學生建立起知識間的聯(lián)系，形成完整的知識結構；同時要使學生能應用所學原理、實現(xiàn)知識的遷移、掌握思維的方法。如在學習《非可再生資源的利用與保護 以能源礦產（石油、煤）為例》后，又選擇了“中國的石油安全”問題組織學生進行探討；設置了這樣幾個問題：⑴中國的石油利用現(xiàn)狀如何？ ⑵影響和制約的因素有哪些？ ⑶如何確保中國的石油安全？又如在學習了《魯爾區(qū)的工業(yè)》后，①進一步安排對俄羅斯與美國、中國的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)對比，分析他們的異同？②分析魯爾區(qū)改造對中國的借鑒意義？五、案例教學有效實施的保障 l 師生教學觀念的更新師生教學觀念的更新勢在必行。一方面，案例教學法對地理教師本身的素質要求高，要求教師要轉變觀念、精選案例、精心設計，要對教材、學情、課標非常熟悉，這些都影響了案例教學法在地理學科中運用。另一方面，學生長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，收效不佳。l 課程、課時設置的保障與傳統(tǒng)教學相比，案例教學要求課時要足，這樣才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。而由于地理課的現(xiàn)狀，課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。安排合理的課程和課時才能有效保證它的實施。l 探究、合作、主動學習環(huán)境的營造因為案例學習的過程，也是學生思維碰撞的過程，是學生相互討論、爭論的過程。學生分組完成之后，有著共同興趣的同學只有通過相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下才能開展案例學習，這需要一個合作的環(huán)境。要求地理教師在設計教學時充分考慮高中學生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判思考以及分析解決地理問題的能力。教研論文談案例教學在地理新課程教學中的有效實施作者：單位：張 偉法 門剛 高 中第五篇：淺談高中地理教學中案例教學法的應用淺談高中地理教學中案例教學法的應用摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中地理教學也提出了更高的要求。在實際的教學工作中，教師應該緊跟教育的發(fā)展步伐，對教學工作進行不斷的創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化的教學方法進行高中地理教學，以不斷的提高高中地理教學的質量，確保學生在教師的科學教學下，提高地理學習水平，掌握更為全面的地理知識，實現(xiàn)最佳的地理教學效果。而在本文的研究中，主要對目前在高中地理教學中應用非常廣泛的教學法――案例教學法的應用情況進行了探析。關鍵詞：高中地理教學；案例教學法；應用中圖分類號：：B文章編號：16721578（2015）11032902將案例教學法應用于高中地理教學中具有較為顯著的優(yōu)勢，也是目前在高中地理教學中應用較為普遍的一種教學方法。所謂的案例教學法主要就是指，教師結合具體的高中地理教學內容，設計相應的案例，通過理論結合案例的方式進行教學，有助于提高高中地理課堂教學的效率，實現(xiàn)最佳的地理教學效果。下面就案例教學法的具體實施過程進行詳細的分析。教師在應用案例教學法開展高中地理教學工作的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所設計的案例或者是所引用的案例需要與教材知識進行緊密的結合，確保案例引用的實用性，這樣才能給保證學生通過科學的分析案例掌握相應的地理知識，提高學生的地理學習能力及學習水平[1]。②創(chuàng)新性原則。教師所引用的案例應具有一定的新意，當學生看到教師所呈現(xiàn)的案例之后，能夠眼前一亮，這樣才能保證案例教學的有效性，進一步激發(fā)學生的探索欲望。②趣味性。由于高中地理知識較難，教師在設計相應的案例之時，可以增添一些趣味性的事物，這樣才能增強案例教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)最佳的地理教學效果[2]。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據教學目標、教學內容選定的，能反映地理事項的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實性，客觀性，案例必須是地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性，案例不僅要適應時代的發(fā)展趨勢，還要符合當代中學生的實際情況。最后是地理案例的實用性，案例必須與現(xiàn)實生活緊密相連，特別是從家鄉(xiāng)地理事項中選取的案例最受學生歡迎或關注。首先提出地理案例，然后引導、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實際情景、現(xiàn)場參觀考察等。案例提出的動機有提供案例，創(chuàng)設問題情境，引導學生研究或印證知識點，加深理解或引發(fā)學生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學中最重要的環(huán)節(jié)。案例分析一般有三個步驟：第一，個人分析。要求學生做好個人分析，先認真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫下關鍵性內容。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學生分成若干組，人數一般以三到五人為宜。其次要求各個同學在個人分析的基礎上，向小組成員簡介自己所作的分析以及所提出的解決問題的方法。最后針對不同的觀點及存在的疑難，談談自己的見解。注意在此過程中，教師應規(guī)定時間，以提高效率，教師的職責是促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下有序地進行研討、學習和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎上，各組就案例學習情況進行交流。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結論更準確。通過案例總結與評價，應認識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學質量，極大激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的綜合能力。地理課堂中對案例教學評價應注意遵循以下原則：（1）充分肯定學生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學生學習的積極性；（3）客觀地評價學生的觀點；（4）注意引導學生以科學的態(tài)度分析和認識問題。在這樣的學習氛圍中，學生才會積極質疑，勇于創(chuàng)新，思維才會最大限度地被激活，實踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展?？傊咐虒W法在高中地理教學中應用能夠實現(xiàn)較好的教學效果，也是備受廣大高中地理教師青睞的一種教學方法。在實際的高中地理教學中，教師可以結合學生的學習情況有效的進行應用，使學生在學習到相應的理論知識之后，能快速的對其進行理解，進而真正的做到學以致用，確保學生地理學習的有效性，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。參考文獻：[1][J].新課程研究（基礎教育）.2010（03）.[2]陳艷霞，胡明道，呂秋爽，[J].（18）.[3][J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.[4]于向陽，劉婭，岳秀敏，馮志杰，[J].（20）.[5]齊鳳彩，朱艷娟，汪琴，[J].（04）.