【正文】 繼而歸納出所有非可再生資源利用及保護(hù)中的普遍問(wèn)題、導(dǎo)致資源問(wèn)題發(fā)生的根本原因、應(yīng)對(duì)資源危機(jī)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政策等措施。案例的拓展、延伸——能力提高的關(guān)鍵在實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的分析和原理的歸納后，要真正實(shí)現(xiàn)能力的提高，必須幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)要使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)原理、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、掌握思維的方法。如在學(xué)習(xí)《非可再生資源的利用與保護(hù) 以能源礦產(chǎn)（石油、煤）為例》后，又選擇了“中國(guó)的石油安全”問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探討；設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：⑴中國(guó)的石油利用現(xiàn)狀如何？ ⑵影響和制約的因素有哪些？ ⑶如何確保中國(guó)的石油安全？又如在學(xué)習(xí)了《魯爾區(qū)的工業(yè)》后，①進(jìn)一步安排對(duì)俄羅斯與美國(guó)、中國(guó)的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)對(duì)比，分析他們的異同？②分析魯爾區(qū)改造對(duì)中國(guó)的借鑒意義？五、案例教學(xué)有效實(shí)施的保障 l 師生教學(xué)觀念的更新師生教學(xué)觀念的更新勢(shì)在必行。一方面，案例教學(xué)法對(duì)地理教師本身的素質(zhì)要求高，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、精選案例、精心設(shè)計(jì)，要對(duì)教材、學(xué)情、課標(biāo)非常熟悉，這些都影響了案例教學(xué)法在地理學(xué)科中運(yùn)用。另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，收效不佳。l 課程、課時(shí)設(shè)置的保障與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)要求課時(shí)要足，這樣才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。而由于地理課的現(xiàn)狀，課時(shí)比較緊，課堂上案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中效果及效率不太好。安排合理的課程和課時(shí)才能有效保證它的實(shí)施。l 探究、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造因?yàn)榘咐龑W(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是學(xué)生相互討論、爭(zhēng)論的過(guò)程。學(xué)生分組完成之后，有著共同興趣的同學(xué)只有通過(guò)相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下才能開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，這需要一個(gè)合作的環(huán)境。要求地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。教研論文談案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的有效實(shí)施作者：?jiǎn)挝唬簭?偉法 門(mén)剛 高 中第五篇：淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高中地理教學(xué)也提出了更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該緊跟教育的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行高中地理教學(xué)，以不斷的提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，提高地理學(xué)習(xí)水平，掌握更為全面的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。而在本文的研究中，主要對(duì)目前在高中地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)法――案例教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用中圖分類號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2015）11032902將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，也是目前在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的高中地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過(guò)理論結(jié)合案例的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。下面就案例教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展高中地理教學(xué)工作的過(guò)程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所設(shè)計(jì)的案例或者是所引用的案例需要與教材知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，確保案例引用的實(shí)用性，這樣才能給保證學(xué)生通過(guò)科學(xué)的分析案例掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平[1]。②創(chuàng)新性原則。教師所引用的案例應(yīng)具有一定的新意，當(dāng)學(xué)生看到教師所呈現(xiàn)的案例之后，能夠眼前一亮，這樣才能保證案例教學(xué)的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。②趣味性。由于高中地理知識(shí)較難，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例之時(shí)，可以增添一些趣味性的事物，這樣才能增強(qiáng)案例教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果[2]。案例選擇首先要求地理案例具有針對(duì)性，案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事項(xiàng)的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實(shí)性，客觀性，案例必須是地理事實(shí)，符合客觀實(shí)際。再次是地理案例的適時(shí)性，案例不僅要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，還要符合當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況。最后是地理案例的實(shí)用性，案例必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，特別是從家鄉(xiāng)地理事項(xiàng)中選取的案例最受學(xué)生歡迎或關(guān)注。首先提出地理案例，然后引導(dǎo)、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學(xué)生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實(shí)際情景、現(xiàn)場(chǎng)參觀考察等。案例提出的動(dòng)機(jī)有提供案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生研究或印證知識(shí)點(diǎn)，加深理解或引發(fā)學(xué)生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。案例分析一般有三個(gè)步驟：第一，個(gè)人分析。要求學(xué)生做好個(gè)人分析，先認(rèn)真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫(xiě)下關(guān)鍵性內(nèi)容。讓他們通過(guò)對(duì)案例的分析，提出一系列解決問(wèn)題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以三到五人為宜。其次要求各個(gè)同學(xué)在個(gè)人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡(jiǎn)介自己所作的分析以及所提出的解決問(wèn)題的方法。最后針對(duì)不同的觀點(diǎn)及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。注意在此過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下有序地進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上，各組就案例學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。通過(guò)案例總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的真正作用：有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。地理課堂中對(duì)案例教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意遵循以下原則：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，思維才會(huì)最大限度地被激活，實(shí)踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展?？傊?，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，也是備受廣大高中地理教師青睞的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識(shí)之后，能快速的對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而真正的做到學(xué)以致用，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（03）.[2]陳艷霞，胡明道，呂秋爽，[J].（18）.[3][J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.[4]于向陽(yáng)，劉婭，岳秀敏，馮志杰，[J].（20）.[5]齊鳳彩，朱艷娟，汪琴，[J].（04）.