【正文】 。二、鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫(xiě)方法。在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問(wèn)題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行高中地理教學(xué)，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和信心。三、案例分析在本堂課中教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用案例主要是無(wú)錫市鄰近的太湖平原從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)” 的原因。鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周?chē)?，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周?chē)牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。課程剛開(kāi)始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，南宋時(shí)期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無(wú)錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無(wú)米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無(wú)錫帶來(lái)怎樣的影響呢？在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?jiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。鄉(xiāng)土地理材料既能加深對(duì)地理知識(shí)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)模瑸閷W(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：太湖平原，從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來(lái)發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)愛(ài)家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”教材中的實(shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒(méi)有切身體會(huì)，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會(huì)的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來(lái)講解，那么效果較為明顯?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟?lèi)改適利用自然的實(shí)踐中形成的，因此，只通過(guò)從書(shū)本到書(shū)本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無(wú)錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無(wú)錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無(wú)錫市將成為我國(guó)首個(gè)智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)就是關(guān)注我們的未來(lái)”，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應(yīng)用于與他們有切身利益的實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。教師必須下工夫長(zhǎng)期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。