高中地理教學(xué)論文高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂的五步教學(xué)法研究-資料下載頁(yè)
2025-04-17 13:03本頁(yè)面
【正文】 思維，有自己的想法，通過(guò)學(xué)生的講解，老師也能從學(xué)生的講解中了解學(xué)生的思維，判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生在講解中還會(huì)暴露一些錯(cuò)誤的想法，以便教師能對(duì)癥下藥。我們常埋怨學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題講過(guò)了還不懂。如果我們不能理解學(xué)生的思維，怎么能有針對(duì)性地解決學(xué)生心中的疑惑呢？再有，在師生這種課堂互評(píng)過(guò)程中常會(huì)遇有新問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)解決，并隨堂追問(wèn)，提高思維含量，養(yǎng)成課堂追問(wèn)意識(shí)。5．鞏固深化，促進(jìn)能力生長(zhǎng)進(jìn)入課堂鞏固環(huán)節(jié)，在黑板上的原有板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，勾前后連、縱橫聯(lián)系、添加要素充實(shí)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系后，教師通過(guò)提出相關(guān)的地理問(wèn)題，及時(shí)打出生成問(wèn)題的屏幕投影讓學(xué)生聯(lián)想，通過(guò)知識(shí)遷移與聯(lián)系解決生成問(wèn)題，從而提升學(xué)生的能力生長(zhǎng)。例：在復(fù)習(xí)城市的區(qū)位分析后（結(jié)構(gòu)圖如下）。教師打出屏幕投影：“從鄉(xiāng)村到城市，從小城市到中等城市、大城市，甚至到城市群和城市帶，城市在不斷地興起、壯大，同時(shí)也有城市在衰落。一個(gè)城市的形成和發(fā)展受各種因素的影響，不同城市以及同一城市發(fā)展的不同階段，城市的區(qū)位因素有所不同，但都有其主導(dǎo)因素。請(qǐng)運(yùn)用城市區(qū)位原理，理論聯(lián)系實(shí)際。分析西安市的城市區(qū)位因素?！保ń馕觯孩?gòu)淖匀粭l件來(lái)看，地形應(yīng)屬首要因素，從圖中可看出：該市位于黃土高原南部的渭河谷地，地形平坦且開(kāi)闊，再加上氣候溫暖濕潤(rùn)(地處暖溫帶半濕潤(rùn)地區(qū))，又有黃河中游大支流渭河流過(guò)，這為西安市的城址選擇提供了優(yōu)越的自然條件。②從社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素來(lái)看，現(xiàn)有被稱為“第二亞歐大陸橋”東段的隴海蘭新鐵路經(jīng)過(guò)此地，歷史上又是我國(guó)的六朝古都，在作為國(guó)家首都的時(shí)期，也是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最大的城市?，F(xiàn)在，西安市不僅作為陜西省的省會(huì)，也是我國(guó)西部地區(qū)著名的大城市。）三、研究實(shí)效根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,在高三地理一輪復(fù)習(xí)中采用課堂“五步”教學(xué)模式取得較好的效果：1．通過(guò)知識(shí)梳理、概念原理剖析、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生理清了地理主干知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，能較好地弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。表現(xiàn)在學(xué)生做題時(shí)“卡殼”現(xiàn)象明顯減少，說(shuō)明學(xué)生理解了概念原理規(guī)律的本質(zhì)，使地理知識(shí)遷移更為順暢。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力、自學(xué)能力、思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。2．通過(guò)師生典例探討分析以及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),特別是解題方法指導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)的地理復(fù)習(xí)方法。表現(xiàn)在地理自習(xí)課上學(xué)生能對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析糾錯(cuò)，能對(duì)存在的某一問(wèn)題進(jìn)行查找、梳理、歸結(jié)相關(guān)知識(shí)。從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)了”到“會(huì)學(xué)了”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。 ,精講精練,及時(shí)反饋,師生互動(dòng)，使學(xué)生的地理思維得到了提高，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生探討熱烈，有時(shí)針對(duì)某一問(wèn)題還會(huì)有質(zhì)疑，課堂氛圍活躍融洽。使學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)更為透徹，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí),鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的解題能力和思維含量。、構(gòu)建（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)），也使學(xué)生養(yǎng)成了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的能力生長(zhǎng)，為二輪的小專題復(fù)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從而促進(jìn)了學(xué)生形成地理學(xué)科高考考核目標(biāo)和要求的四大地理能力，即: ①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問(wèn)題。表現(xiàn)在一模統(tǒng)考中地理學(xué)科取得了優(yōu)良的成績(jī)，高考文綜學(xué)科取得了佳績(jī)。 參考文獻(xiàn)：1．魯艷 《高三地理復(fù)習(xí)課模式探討》 中學(xué)地理教學(xué)參考（）2．周洪兵 《高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探》 新課程（）3．尹修會(huì) 《高三地理二輪復(fù)習(xí)模式新探》 教學(xué)與管理（）4．付申珍 《地理習(xí)題課教學(xué)策略探討》 中學(xué)地理教學(xué)參考2011.（）5．夏景 《構(gòu)建主義指導(dǎo)下以學(xué)生為中心任務(wù)型教學(xué)模式初探》 新學(xué)術(shù)論壇（）9
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