高中地理教學(xué)論文高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂的五步教學(xué)法研究(已修改)
2025-04-29 13:03 本頁面
【正文】 地理高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂的“五步”教學(xué)法研究【摘要】生本教育理論和構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生建構(gòu)自己知識體系的過程。一切學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)必須由學(xué)生自己完成和實現(xiàn)。教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和評價者。在高考地理一輪復(fù)習(xí)的重要階段，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，打造生本課堂。本文提出課堂結(jié)構(gòu)：（一）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，（二）探討典例，（三）限時訓(xùn)練，（四）講評互動，（五）鞏固深化的“五步”教學(xué)法。經(jīng)過課堂教學(xué)實踐“五步”教學(xué)法,有利于提高學(xué)生的知識構(gòu)建能力、自學(xué)能力；有利于學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會了”到“會學(xué)了”的轉(zhuǎn)變；有利于提高學(xué)生的地理思維，形成課標(biāo)要求的“地理四大能力”?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 一輪復(fù)習(xí) “五步”教學(xué)法 一、研究背景生本教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過程；教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評價者。一切知識和技能，歸根到底都是由學(xué)生學(xué)會的，如果學(xué)生自身不愿意，教師便什么也不能給學(xué)生。一切學(xué)習(xí)任務(wù)必須由學(xué)生自己完成，一切學(xué)習(xí)目標(biāo)必須由學(xué)生自己實現(xiàn)，任何人都無法代替，學(xué)生的學(xué)才是教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。生本教育課堂必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生主體精神、鼓勵他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生建構(gòu)自己知識體系的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。它既強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。高三地理一輪復(fù)習(xí)是高考地理總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段，可以說地理高考成敗與否，這個階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)起著舉足輕重的作用。高考地理一輪復(fù)習(xí)雖是重溫高中階段所學(xué)的課程，但絕不只是對以往所學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是站在更高的角度，對原有知識產(chǎn)生全新認(rèn)識的重要過程。因為在授新課時，教師是以知識點為主線索，依次傳播講解的，由于后面的相關(guān)知識還沒有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，所以，學(xué)生第一次學(xué)到的往往是零碎、散亂的知識點。而在高三一輪復(fù)習(xí)時，教師的主線索是知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系相結(jié)合，以章節(jié)為單位（甚至跨越章節(jié)），將那些零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來，并將它們系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，側(cè)重點在于各個知識點的融會貫通。因此高三地理一輪復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)有：1．透析考試說明 以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以考試說明為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為線索，通過復(fù)習(xí)加深對基本知識、概念、原理、理論、方法的理解，對基本知識進(jìn)行重新整理、歸納、記憶和鞏固。2．整合系統(tǒng)知識 教師幫助學(xué)生將教材中零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來，并將地理知識進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系，使以章節(jié)為單位的地理知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，側(cè)重于各個地理知識點的融會貫通，揭示各地理知識點的內(nèi)在聯(lián)系，著力體現(xiàn)地理學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生構(gòu)建起地理學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。3．強化思維方法 從地理學(xué)科的自身特點出發(fā)，強化學(xué)生地理思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生基本形成課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明中要求的高中學(xué)生應(yīng)具備的四大地理能力，即:①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動和運用地理知識、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。二、實踐操作導(dǎo)學(xué)學(xué)案課堂結(jié)構(gòu)知識梳理 探討典例限時訓(xùn)練 講評互動鞏固深化構(gòu)建
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