高中地理教學(xué)論文高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂的五步教學(xué)法研究-展示頁(yè)
2025-04-26 13:03本頁(yè)面
【正文】 求,可以針對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出35個(gè)問(wèn)題,然后限定時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上結(jié)合所提問(wèn)題,寫(xiě)出核心知識(shí),構(gòu)建起本節(jié)地理復(fù)習(xí)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，高三地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案上的內(nèi)容要體現(xiàn)浙江省近三年來(lái)的文綜地理卷的特點(diǎn)。③能力立意突出：幾乎所有的試題，都必須建立在對(duì)知識(shí)概念理解的基礎(chǔ)上；讀圖能力要求高。研究浙江省近三年來(lái)的文綜地理卷呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①考查主干知識(shí)為主：等高線地圖知識(shí)、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、城市與人口、工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、土地利用、地質(zhì)作用與地形、環(huán)境問(wèn)題、交通、河流、地理信息技術(shù)。這就要求教師在形成各章節(jié)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案過(guò)程中，必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，鉆研《浙江省文科綜合能力測(cè)試考試大綱說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)范圍、考試要求，深刻領(lǐng)會(huì)試題設(shè)計(jì)理念，關(guān)注其調(diào)整和變化，這是做好高三地理復(fù)習(xí)的前提和保證。二、實(shí)踐操作導(dǎo)學(xué)學(xué)案課堂結(jié)構(gòu)知識(shí)梳理 探討典例限時(shí)訓(xùn)練 講評(píng)互動(dòng)鞏固深化構(gòu)建（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）結(jié)構(gòu)（一）基本框架教師在復(fù)習(xí)課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)生成復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、原理(學(xué)案內(nèi)容主要有:學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、限時(shí)練習(xí)等)。2．整合系統(tǒng)知識(shí) 教師幫助學(xué)生將教材中零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并將地理知識(shí)進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系，使以章節(jié)為單位的地理知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，側(cè)重于各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，揭示各地理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，著力體現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生構(gòu)建起地理學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師的主線索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系相結(jié)合，以章節(jié)為單位（甚至跨越章節(jié)），將那些零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并將它們系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。高考地理一輪復(fù)習(xí)雖是重溫高中階段所學(xué)的課程，但絕不只是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)原有知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程。一切學(xué)習(xí)任務(wù)必須由學(xué)生自己完成，一切學(xué)習(xí)目標(biāo)必須由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)，任何人都無(wú)法代替，學(xué)生的學(xué)才是教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 一輪復(fù)習(xí) “五步”教學(xué)法 一、研究背景生本教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過(guò)程；教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。本文提出課堂結(jié)構(gòu)：（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，（二）探討典例，（三）限時(shí)訓(xùn)練，（四）講評(píng)互動(dòng)，（五）鞏固深化的“五步”教學(xué)法。教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。地理高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂的“五步”教學(xué)法研究【摘要】生本教育理論和構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程。一切學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)必須由學(xué)生自己完成和實(shí)現(xiàn)。在高考地理一輪復(fù)習(xí)的重要階段，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，打造生本課堂。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐“五步”教學(xué)法,有利于提高學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力、自學(xué)能力；有利于學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)了”到“會(huì)學(xué)了”的轉(zhuǎn)變；有利于提高學(xué)生的地理思維，形成課標(biāo)要求的“地理四大能力”。一切知識(shí)和技能，歸根到底都是由學(xué)生學(xué)會(huì)的，如果學(xué)生自身不愿意，教師便什么也不能給學(xué)生。生本教育課堂必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主體精神、鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。建構(gòu)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1