【正文】 步教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用教師要先根據(jù)教學(xué)提綱，提出本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解決的問題。要求教師在課前做好備案，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)要提出的問題，問題要由易到難，有針對(duì)性地提出來，并對(duì)回答問題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代的教育事業(yè)非常注重素質(zhì)教育，異步教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教師的問題，自發(fā)地閱讀教學(xué)內(nèi)容，在思考的過程中，對(duì)書上的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自主標(biāo)記，以便加強(qiáng)記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)羅列出來，制作成與自己學(xué)習(xí)模式相符的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，建立自己的學(xué)習(xí)提綱，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。在課堂結(jié)束前，教師對(duì)于課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。根據(jù)不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類解答，或是安排學(xué)生分組討論，充分開拓思維，主動(dòng)思考問題。對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于依然存在疑問的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，將異步教學(xué)法發(fā)揮到極致的效果。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的問題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，進(jìn)行必要的單獨(dú)輔導(dǎo)，并按照具體情況制定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生拉回到正軌上，并對(duì)解題方法進(jìn)行示范。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)時(shí)，要注意考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，做到指導(dǎo)方法的有效性。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法在不斷地改進(jìn)完善，高中歷史教學(xué)也有了新的突破。異步教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是歷史教學(xué)方法跟隨時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。異步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，是歷史教學(xué)中重要的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)，2012，3（3）：1819.[2]“異步”教學(xué)法研究[J].考試周刊，2014，12（89）：121122.[3][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，6（6）：6768.第五篇：淺談情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用（范文模版）淺談情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用隨著新課程改革的不斷深入，為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，情境教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用到地理課堂教學(xué)之中。那么，什么是情境教學(xué)法呢？所謂情境教學(xué)法就是教師充分利用身邊的事例，以及現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，用地理圖像、生活場(chǎng)景等直觀手段或?qū)嶒?yàn)、調(diào)查、表演等方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與激情，是學(xué)生在輕松愉悅的情境中獲取知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。究竟怎樣在地理課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是合理創(chuàng)設(shè)情境。下面，結(jié)合自己教學(xué)地理的心得，對(duì)情境教學(xué)法在地理課堂中的運(yùn)用談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的情境是打開學(xué)生心門的鑰匙。上課伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而能盡快將學(xué)生引入到教學(xué)之中。當(dāng)然導(dǎo)入方式很多，可視教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行綜合選擇。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《多民族的大家庭》一節(jié)時(shí)，首先播放學(xué)生熟知的歌曲宋祖英的《愛我中華》營(yíng)造氣氛，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：歌中唱到56朵花是什么含義呢？通過喜聞樂見的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、巧提問題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提一些問題來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辯解，以辯促思，以辯明理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《自然資源與我們》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：什么是自然資源？自然資源的類別有哪些？人與自然資源有怎樣的關(guān)系？怎樣合理利用和保護(hù)自然資源？關(guān)于這些問題，與我們生活息息相關(guān)，問題一出，學(xué)生的積極性就起來了，他們很想弄清楚這些問題。有的知道一些，就說起來了，由于不夠全面、準(zhǔn)確，有的同學(xué)就持不同意見，大家相互辯解、討論、補(bǔ)充。對(duì)于持不同意見的學(xué)生，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們參與到學(xué)習(xí)中，獲取成功的快樂，這種有效的爭(zhēng)論辯解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人。真正實(shí)現(xiàn)了“提出問題――解決問題”的認(rèn)知過程，提高了課堂教學(xué)效果。三、巧用多媒體手段，讓真實(shí)情境再現(xiàn)在地理教學(xué)中充分挖掘教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等教學(xué)資源，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題通過畫面呈現(xiàn)出來，可以增加課堂的信息容量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、閱讀以及分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“地震”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過制作多媒體課件，向?qū)W生播放我國(guó)汶川大地震時(shí)的一些圖片和影像資料，學(xué)生就會(huì)被眼前的畫面震撼、吸引，從而激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)用心聽講，積極討論，這樣既掌握了地震的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了一些地震來時(shí)的預(yù)防措施和自救自護(hù)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)和技能。四、關(guān)注身邊熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情人類的生活與地理環(huán)境息息相關(guān)，地理環(huán)境的變化影響著人們的生活。在日常教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容若能適時(shí)適量科學(xué)地聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)引入新課，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)地理《水資源》一節(jié)時(shí)，可結(jié)合近年來我們家鄉(xiāng)河道干涸，學(xué)校井水水位下降，鎮(zhèn)自來水公司供水緊張等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感知水資源對(duì)人類的重要性，從而自覺養(yǎng)成節(jié)水的習(xí)慣。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方式、方法很多，究竟怎樣創(chuàng)設(shè)情境，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心思考，精心設(shè)計(jì)問題情境，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂真正的主人，在輕松愉快的情境中獲得地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)地理的能力。作者單位 陜西省山陽(yáng)縣漫川中學(xué)編輯 薛小琴