【正文】 重視個(gè)性的發(fā)展。新教材打破了傳統(tǒng)的細(xì)碎繁瑣、面面俱到的“通史”體系，建構(gòu)了“以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程為主軸”的專題史體系。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史教材分政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)必修模塊和《歷史上重大改革回眸》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產(chǎn)薈萃》六個(gè)選修模塊。精心選擇典型的、具體的、有代表性的歷史事實(shí)，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都以古今貫通、中外相聯(lián)的若干專題構(gòu)成。既重視每一個(gè)模塊的相對(duì)獨(dú)立性，構(gòu)建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，各個(gè)模塊又很大程度上是一個(gè)有機(jī)整體，形成了模塊的組合化。構(gòu)成了一個(gè)視野更廣闊、內(nèi)涵更豐富、聯(lián)系更緊密的歷史學(xué)科體系。在激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。新課程下教學(xué)是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相互作用的過程和關(guān)系。學(xué)生不僅是教學(xué)的客體，更是教學(xué)的主體。學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效、成敗。我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，部分學(xué)生學(xué)歷史無興趣，跟教師教學(xué)時(shí)的滿堂灌、照本宣科，有密切的聯(lián)系。為此，必須改變教學(xué)方式，并幫助學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式。如學(xué)到“百團(tuán)大戰(zhàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借資料或讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找有關(guān)的史料，提出“百團(tuán)大戰(zhàn)”當(dāng)時(shí)應(yīng)不應(yīng)該打？進(jìn)行課堂辯論。還可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課前或課中的啟發(fā)，進(jìn)行情境啟發(fā)，渲染課堂氣氛。使歷史事件或歷史人物栩栩如生，讓學(xué)生如臨其境，去感受歷史、認(rèn)識(shí)和理解歷史事件、歷史人物和歷史發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。二要充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生充分自主活動(dòng)，探究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的規(guī)律。教師要大膽把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過程留給學(xué)生。為此，教師要讓學(xué)生根據(jù)教師提出的探究性問題，也可以讓學(xué)生自己設(shè)探究性問題，然后自己通過網(wǎng)絡(luò)等多途徑去查找史料、閱讀史料，并結(jié)合歷史教材，讓他們自己思考、質(zhì)疑，論證。組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如討論課，或?qū)憵v史小論文。三要培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性?？傊?，在新課程背景下，教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，均應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，如固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，那必將在新課改下的教學(xué)、高考中難有作為。第五篇：新課程下的歷史的教學(xué)反思我在中學(xué)從事歷史教學(xué)大綱13年，使用了三個(gè)版本的歷史教材，以往教材“繁，難，偏。舊?！?，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，加之歷史課與語文，數(shù)學(xué)課比較，處于從屬地位，是“小兒科”，學(xué)校，學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí)，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值為目標(biāo)，教師照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗，興趣寡然，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在提高素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天，怎樣不負(fù)歷史重任，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課，通過新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面下功夫。一、以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。過去歷史教師是典型的學(xué)者，滿腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕，包得太多，講的過細(xì)，即使偶爾提問，學(xué)生也不過是照本宣科，假模假樣地充當(dāng)”主體”，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，學(xué)生觀是課程觀的重點(diǎn)。營(yíng)造寬松。自由。民主。和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，解決疑難的積極性，應(yīng)該成為歷史教師的共識(shí)，”興趣”是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力；教師要充當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，指導(dǎo)課堂內(nèi)的每一位演員——————學(xué)生進(jìn)行精彩的表演，學(xué)生看的懂的盡量不講，教材里能找到答案的盡量不啰嗦，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。自主探索?；ハ酄?zhēng)論。允許百家爭(zhēng)鳴。教師在這里應(yīng)滿面春風(fēng)，使用以下語言：”你真棒”。”你考慮問題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學(xué)生的思想火花，每個(gè)學(xué)生都有巨大潛能，教師要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和求知欲望，使他們每一節(jié)歷史課都興趣盎然。二、改變單一的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情操境界以往的歷史教學(xué)，教師一張嘴。一支粉筆對(duì)付一本書，實(shí)際上歷史教學(xué)不但要給學(xué)生以豐富的歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且要通過各種具體生動(dòng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，播放一段與教學(xué)相關(guān)的音樂，繪制一幅形象的歷史插圖，擺上幾樣逼真的仿真文物，教師再利用歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情景，聲情并茂地講讀，可以極大地陶冶學(xué)生的情操。我在時(shí)，掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖，擺上水稻和小米的實(shí)物，頓時(shí)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生感受歷史離我們?nèi)绱私＿@哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的歷史煥發(fā)了青春的活力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂扮演歷史人物，如講思想家教育家孔子時(shí)，我結(jié)合課文有關(guān)《論語》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生將孔子慮心好學(xué)，誨人不倦的精神表演一下，穿上古裝衣模仿古人言，繪聲繪色地在課堂上表演一番，大膽的學(xué)生踴躍上臺(tái)課堂氣氛頓時(shí)踴躍起來，學(xué)生留下終身難忘的印象，更主要的是使學(xué)生通過對(duì)名人事跡身體力行的表演，使其在道德理想審美等方面產(chǎn)生了積極而健康的態(tài)度，強(qiáng)化了進(jìn)取，開拓，愛國(guó)愛民的美好情操。三、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的練習(xí)題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方向以往作為訓(xùn)練和測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的歷史練習(xí)題形式單調(diào)；選擇。題空。問答機(jī)械呆板。限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；使學(xué)生感到索然無味。對(duì)歷史課的興趣大減；創(chuàng)新思維是指以新的方式解決。問題的一種思維活動(dòng)開放性的歷史練習(xí)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的導(dǎo)向作用。在教學(xué)中，老師要積極開動(dòng)腦筋，每課課設(shè)計(jì)一至兩道貼近教材，又有創(chuàng)意的練習(xí)題以配合課堂教學(xué)，例如：描繪山頂洞人的一天生活設(shè)計(jì)河姆渡和半坡原始居民的住房，說明它們的科學(xué)處結(jié)合諸子百家的思想，你對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)紀(jì)律存在的問題向校長(zhǎng)提建議嘗試在動(dòng)物骨頭上刻字，再現(xiàn)甲骨文風(fēng)采`開放性歷史練習(xí)題的創(chuàng)新；不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的健康情操