【正文】 他們樹立起學(xué)好英語的信心，進一步向所期望的目標(biāo)積極努力，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信。交際教學(xué)法在實施中的注意問題不要有錯必糾在課堂教學(xué)中，學(xué)生在鍛煉說英語時，難免會出現(xiàn)很多錯誤，教師對學(xué)生錯誤的糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯誤。如果每錯必糾，不但會打斷學(xué)生的思路、影響流利的英語表達(dá)，還可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消他們說英語、學(xué)英語的積極性。設(shè)計交際活動要難以適度教師設(shè)計交際活動時，要讓學(xué)生在活動中有事可做、有話可說，并讓每一個學(xué)生感到“我能做”、“我會做”。例如：同樣的話題“Happy birthday”，低年級學(xué)生只需要進行簡單的交流，互相祝賀生日快樂，唱生日歌；中年級則可以互贈賀卡及禮物，練習(xí)“It is for you”的句型；高年級學(xué)生可用打電話的形式邀請同學(xué)參加自己的生日Party。如果教師所設(shè)計的活動只適合一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動?？傊?，在設(shè)計課堂交際活動時，教師要注意面向全體學(xué)生，把握好活動的難易度，讓每位學(xué)生都能參與到活動當(dāng)中來。教學(xué)中進行文化滲透學(xué)習(xí)語言實際上也是在學(xué)習(xí)一種社會的文化規(guī)則。教師在英語課堂上應(yīng)該隨時把交際內(nèi)容所涉及的背景知識一并傳授給學(xué)生并與本族語言中類似的情景加以比較：一來可以使學(xué)生正確理解語言交際；二來也加深對所學(xué)外語國家的更多了解。如英美人打電話的習(xí)慣用語是“Hello，this is?”，而不是“Who are you”；見面打招呼用“Hello”、“Hi”，而不用“Have you eaten your lunch”等等?？傊?，現(xiàn)代交際的需要和英語教學(xué)大綱要求英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際教學(xué)法是有利于培養(yǎng)學(xué)生交際的有效途徑。它將在提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)中發(fā)揮著越來越明顯的作用，必將受到越來越多人的重視和青睞。我的英語教學(xué)小故事本專業(yè)是中文教育的我，一畢業(yè)卻與英語結(jié)下了不解之緣，本以為小學(xué)英語簡單得很，可日子一長，才知道小學(xué)英語不好教。尤其是剛接手六年級，肩上的擔(dān)子很重。一開始很多人便對我說了這么一個規(guī)律：三年級的學(xué)生因初次接觸英語而新奇，四年級的學(xué)生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。面對六年級的學(xué)生，我決定采取高壓手段。一個學(xué)期過去了，學(xué)生們在我的高壓下學(xué)英語的興趣蕩然無存，甚至對我望而生畏。如果不是發(fā)生了那一件事，我想我的教學(xué)方式不會改變得那么快，教學(xué)水平更不會得到提高。那是去年一個星期二的早上，預(yù)備鈴響了，我像往常一樣往教室的方向走去。只見教室像炸開了鍋似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大聲吼了起來，隨即命令他們打掃衛(wèi)生。只聽見他們在小聲嘀咕什么，我裝著沒事的樣子側(cè)耳傾聽，一個學(xué)生抱怨到：“英語太沒意思了，每天就是背那些怎么背也背不會的單詞，還有句子，看見我就頭昏??”幾個學(xué)生也紛紛地打開了話匣子，七嘴八舌訴說學(xué)英語的苦衷。這堂課后來我是怎樣上的我已經(jīng)不記得了，只是學(xué)生們私下里議論的話卻深深地烙在了我心上，我感到從來沒有過的失敗。從那以后，我開始學(xué)習(xí)英語新課改理念，觀摩優(yōu)秀教師示范課。在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動畫片等多種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)英語的興趣提高了，而且和我的關(guān)系近了，每次下課學(xué)生們都興致勃勃地問我：“Miss Li，下節(jié)課咱們學(xué)什么？”當(dāng)他們親切地用英語和我打招呼時，我想他們是真的愛上了英語。記得有一次，我教學(xué)生學(xué)ice cream，學(xué)生記不住它的發(fā)音，我就臨時編了一個有趣的關(guān)于Baby想吃ice cream卻幾次都沒吃到的故事，學(xué)生邊聽邊笑，在笑聲中他們不但記住了ica cream的讀音，還記住了它的拼寫，還能說句子I like ica want to eat ice 。還有一次，英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)于in,on,under,behind,beside等方位介詞的區(qū)別，學(xué)生們總是分不清楚，于是我在黑板上畫了一座小房子，折了一只小鳥，把小鳥放在不同方位來解釋，結(jié)果學(xué)生們很快明白了這些詞的用法。下課時，學(xué)生們都圍著我說：“老師你不但英語水平高，美術(shù)水平也不賴哦，什么時候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽了美滋滋地笑了。第五篇：我的英語教學(xué)故事我的教學(xué)故事李麗英站在小學(xué)英語的講臺上已經(jīng)有十幾年了，我覺得作為一名小學(xué)英語教師，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對那些幼稚與早熟并存，淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，你有沒有耐心？可以說，我們有時候有，有時候沒有，這是因為我們每個人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c耐心，少一點怨氣，多一點愛心，少一點急躁，多一點理解，少一點指責(zé)，多一點寬容，少一點菲薄，是不是也能讓我們自己的心境明亮起來？我有一位學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)讀初中三年級了，現(xiàn)在雖然過去了很長時間，但我對他的印象卻很深，那是因為他是個比較有個性的男孩子。脾氣很急，老師批評他的話，口氣過重，他立馬就表現(xiàn)出氣呼呼的樣子，似乎受到了莫大的委屈，如果你還沒停止你的呵斥，估計他就要還嘴了甚至干脆不聽課。作業(yè)一次訂正不對，兩次，三次，他就會著皺著眉頭急地哭起來，好像是老師害得他作業(yè)訂正不好一樣。對于他我唯一頭疼的是英文書寫，每次抄寫，我都懷疑他是否有看到線條的存在，他的一個字大得能比得上別人好幾個，不但大，而且龍飛鳳舞。個個準(zhǔn)確無誤地寫到格子外，和班主任溝通后，發(fā)現(xiàn)寫語文作業(yè)也是書寫很糟糕，似乎對他的書寫方面也不抱什么太大的希望了。覺得是低年級以來做下的殘疾，也沒辦法了。一開始我也批評他，但收效甚微，他邊瞪著我邊重寫，還不服氣地踢桌子，我自己也受一肚子的氣。通過幾次失敗，我發(fā)現(xiàn)批評是行不通的，那就表揚吧。拿著他那慘不忍睹的默寫本，我硬是找出了幾個閃光點，你看，其實你的書寫還是不錯的，就是太快太大了，老師一看你的字就知道你的性格是很大氣很豪放的那種，我們生活中可以豪氣，但是在書寫時還是要收一收是不是，我隨即拿出一本書寫漂亮的本子作對比，你看哪本寫得更好呢？其實不用比他也知道自己這樣寫是不對的。他馬上不惱也不怒地拿去重寫了，接下來的又是另一個同學(xué)，凡是每次書寫不好，我都不再批評他是想偷懶圖快而亂寫作業(yè)，每次都和顏悅色地找其他理由，先找優(yōu)點，再重抄。一次又一次，到后來讓我欣喜的是，四年級結(jié)束時，他的英語抄寫已經(jīng)每次都能做到很端正了。后來我不教他了，但我了解到一直到初中，書寫也是很端正。我覺得那一點點付出是值得的。老師的耐心是如何重要，如果當(dāng)初不去逼迫他重寫，那現(xiàn)在又如何呢？但有時我發(fā)現(xiàn)真的忍不住了，一味地表揚也不是，原來表揚也是一門學(xué)問啊！