【正文】 都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的英語水平也參差不齊?！边@也是我對學生說的最多的話中的一句。部分學生成績差強人意。從卷子中我分析了卷面的得分情況，在基礎性的單詞拼寫上都得分了，但在完形、閱讀和句型轉(zhuǎn)換中丟分嚴重。我認真的點頭說：“老師相信你能做到，但要講究學習方法，不能只背單詞，還要多閱讀，多做一些相關的練習，并且都過練習不斷積累英語地道的表達方式。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。作為初一新生，正在從小學到中學的過渡期，還有些不適應中學的學習節(jié)奏，英語學科的學習也從小學的聽說轉(zhuǎn)到初中的聽說讀寫。我分別讓這三名學生談談自已對近期目標的想法并且讓A、B、C三人表態(tài)?！敝車耐瑢W也跟著起哄。”我不想讓他們?nèi)耸艿劫|(zhì)疑。單詞部分也都能達標了。另外，在新初一的日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對寫作課的興趣不高，其間經(jīng)常會有學生不知道寫什么，或者只是寫個人的基本信息，內(nèi)容不充實不能完成寫作要求。在寫作教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所寫的材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。在寫作過程中，我將寫作素材在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯,使學生在視覺上都能受到刺激，加深對寫作素材的理解。在復述過程中，為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定寫作的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。給學生時間，讓學生思考，讓學生體會語言點的重要性，教了不等于學生就學會了。不能隨便給孩子貼標簽?！睂W生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時我們教師就必須有“一視同仁”愛心和積極的心態(tài)，相信每一個孩子。懷著忐忑不安的心情，我來到了師大，開始了3個月的漫長培訓，剛開始的培訓讓我覺得又回到了上大學的日子，每天早上早早的起床，起來聽課，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是學生了，我要以老師的身份在這里努力地學習，把自己學到的好的東西用在自己的教學中去，同時在這里我也認識了很多人，來自全將各地的優(yōu)秀老師，她們開朗有活力，熱心，讓我在這樣的氛圍下變得開朗活潑，我們一起學習一起交流，一起進步，在這里我覺得自己視野開闊了，知識面也拓寬了。但最讓我難忘的是在我們即將成為影子教師去霧市有些學校實習前參觀了實驗小學和八一附小后帶給我的震撼，同樣是小學，差距真是太大了，就只從英語這方面來說，她們的孩子可以在小學階段用英語做節(jié)目，用英語與外教交流，用英語寫文章，而我們的孩子通常為了背不會得單詞而苦惱，當他們流利的英語與外教交流時，我們的孩子也許只敢遠遠地望著外教。而我真的來到了實驗，在23天的相處中，感受實驗小學的與眾不同，感受它的文化內(nèi)涵，“語文為基礎，數(shù)學為龍頭，英語尋特色”每一天我們都在感受著實驗小學的與眾不同，早晨看學生們排著整齊的排隊進校，看他們很有創(chuàng)意的玩跳繩，看著他們見到每一位老師都用英語問候“Good morning Madam，Good morning Sir。在快結束時我們每個人都要上一堂展示課，在我的展示課上馬淑萍老師對我的幫助真的是太大了，她不厭其煩的一遍一遍的和我討論每個教學環(huán)節(jié)該如何設計，應該注意什么，也讓我感覺到我所缺少的實在是太多了，馬老師告訴我，老師，你的所有語言，都是在為這堂課在服務，對著鏡子練習自己的語言、姿勢，減少自己不應有的小動作，在基本功上要多加注意，在她的幫助下，我進行了2次試講。我很欣喜自己的進步，也很感謝學校給我這么好的機會。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經(jīng)驗。學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調(diào)動學生學習英語的積極性。以“學生為本，以學生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用相應的方法、手段，來激發(fā)學生學習英語的興趣。我在英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的方法之一是開展游戲。二、創(chuàng)設愉悅的對話情境，調(diào)動學生學習英語的積極性。對話的方式應多樣化。另外，課堂上盡量用英語組織教學、講解單詞，用英語問候、糾正錯誤、表揚學生。因此教師應當設法創(chuàng)設各種各樣的語言情景，給學生創(chuàng)設更多的機會使用英語，讓學生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。（1）課前三分鐘的“Free talk”“Free talk”是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權選擇自己感興趣的話題(Topic)。特定的情景有助于學生的思維活動，啟發(fā)學生的表達欲望，讓學生最終能正確地運用語言表達思想，提高交際能力。（2）課文閱讀英語交際能力包括聽、說、讀、寫四個方面。（3）對話交際對話交際就是學習者與說話對象進行語言交際。這樣既達到了鞏固新知識的目的，又激發(fā)了學生的競爭和參與意識。小學生好奇心強、注意力容易分散，采用多媒體手段創(chuàng)設真實的交際情景，能培養(yǎng)學生運用目標語言的興趣。（2）創(chuàng)設真實自然的現(xiàn)實生活情景，進行英語交際我們要在一定條件下創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。（3）創(chuàng)設游戲情景，進行英語交際學習游戲是小學生喜歡的一種情景活動形式。課堂上，老師與學生之間的關系是創(chuàng)造語言情景的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。交際教學法在實施中的注意問題不要有錯必糾在課堂教學中，學生在鍛煉說英語時，難免會出現(xiàn)很多錯誤，教師對學生錯誤的糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯誤。如果教師所設計的活動只適合一些基礎好的學生，那就不能算是成功的活動。如英美人打電話的習慣用語是“Hello，this is?”，而不是“Who are you”；見面打招呼用“Hello”、“Hi”，而不用“Have you eaten your lunch”等等。我的英語教學小故事本專業(yè)是中文教育的我，一畢業(yè)卻與英語結下了不解之緣，本以為小學英語簡單得很，可日子一長，才知道小學英語不好教。一個學期過去了，學生們在我的高壓下學英語的興趣蕩然無存，甚至對我望而生畏。于是，我在教室里大聲吼了起來，隨即命令他們打掃衛(wèi)生。在課堂上，我注重激發(fā)學生學習英語的興趣，通過唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動畫片等多種形式讓學生在玩中學習，在學習中玩。下課時，學生們都圍著我說：“老師你不但英語水平高，美術水平也不賴哦，什么時候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽了美滋滋地笑了。作業(yè)一次訂正不對，兩次，三次，他就會著皺著眉頭急地哭起來，好像是老師害得他作業(yè)訂正不好一樣。一開始我也批評他，但收效甚微，他邊瞪著我邊重寫，還不服氣地踢桌子，我自己也受一肚子的氣。一次又一次，到后來讓我欣喜的是，四年級結束時，他的英語抄寫已經(jīng)每次都能做到很