【正文】 本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應關注自己教學中的細節(jié)并對此進行描述。例1:一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，昨天上課前與一位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現竟然與我的表情有關！”這種敘事再現了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結出:學生在課堂上的很多表現其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。教師在教學中的確應注意此類問題。教師在自我敘述中需反思自己的教學行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。二、講自己的教學故事教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的事件。教學敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學實錄。例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑:“近來，我發(fā)現班里有幾個學生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學生的積極性很高，但我發(fā)現不是每個學生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學習有困難的學生在小組活動中也能?動?起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。但由于這幾個學生期中考試的英語成績不及格，班里有些學生便將這個小組戲稱為?紅燈區(qū)?。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”例1和例2只能說是一份教學實錄，并不是真正意義上的教學敘事。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學改進和教學重建。所以，筆者建議教師對自己的實錄做些補敘，即把自己對這一節(jié)課某個教學事件的反思插入到相關的教學環(huán)節(jié)中，用“當時我想……”“假如我當時能……”等方式來表達自己對改進教學的思考。這樣，教師就將自己的感想和對相關教育理念的理解融入到了課堂教學實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。例2中的教師和她的同行在連續(xù)幾次的教研活動中都在探討在小組活動中怎么分組會為最佳搭配，并就此成立了課題組。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應視教學情況來定:可按學習能力和水平劃分?？砂磳W習任務的難易度劃分。還可按學生的人際關系劃分。也可以隨機抽簽劃分。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調動學生積極性，并能使小組成員相互協(xié)助、共同合作，以提高每個學生的學習成效，并達到所設定的學習目標。”關注發(fā)生在自己教育生活中的故事，并通敘述這些故事進行反思與分析，是教師投身教育研究的前奏。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學研究能力，并能促進教師的專業(yè)發(fā)展。第四篇：小學英語教學小故事小學英語教學小故事好多老師都認為教小學英語是很無趣的事，每節(jié)課就是幾個單詞和幾個句子?？墒钱斈阏娴淖哌M小學生英語課堂的時候你會發(fā)現，其實小學英語也同樣精彩。下面我就我上課的一件事來談談它的精彩一面。上個月班里來了一位新同學，名字叫做**。也許是剛到一個新的環(huán)境吧，他上課總是低著頭，從不好意思主動舉手回答問題。為了調動他的學習積極性，我在上Where is blackboard?這一課的時候，我舉例子來說明這個句型的用法，我說道：Where is my book? 同學們答道：“On the desk.”我又接著問：“Where is LiuYuan? ”我的話音剛落，那個叫**的小男生立馬舉起手站起來興奮地喊到：“I’m here!I’m here!”他的這一舉動雖然引來了班里好多同學的嘩然大笑，但是從他的那份激情可以看出，他上課的積極性是非常高的?？赐瑢W們都笑他，他也意識到了自己的失態(tài)，所以臉一紅，低下了頭。這時候，我不失時機地說：“**同學反應真的好快呀！Clever boy!” 聽老師這么一表揚，那個小男孩的表情緩和了許多。從此，英語課上，又多了一個活潑機靈的小男生，他的名字就叫**。第五篇：英語教學小故事英語教學小故事時光荏苒，我已進行教學工作三年了。從大學畢業(yè)，進入何家洞中學，站上講臺的那一刻起，我從心里深深地意識到我是一名英語教師，肩負著教育好學生的重任。那時的我，不太懂如何去進行教學工作，而隨著教學工作的有序進行，我開始慢慢向有經驗的老師學習和探索，也開始了自己的一套教學方法和模式，在與同學們不斷的磨合與配合中，發(fā)生了一些有趣而又溫馨的故事。我是一名英語老師，剛來中學，學校領導安排我進行初二學生的英語教學。說實話，當時自己剛剛大學畢業(yè)，也沒怎么實習，突然教初二的學生，我自己都有點怕，怕自己教不好他們。因為初一時他們是由一個非英語專業(yè)的老師所教，他們很喜歡那位老師，我們都知道學生都有一種心理，不喜歡換老師，而現在換成我，這無形中給了我很大的壓力，我當時想我怎么才能讓學生喜歡上我呢，我又如何讓他們愛上我的英語課呢？通過我的深思熟慮之后，我決定第一節(jié)課跟學生來一個英語自我介紹，把我自己的一些學習英語的故事分享給學生，跟學生敞開心，讓他們知道我是一個怎樣的老師，我的上課要求是什么等等。說完之后我讓學生自我介紹，有些英語成績比較好的同學能夠用簡單的英語進行自我介紹，我及時地給予了肯定并鼓勵學生多用英語介紹自己，那一堂課下來，學生也了解得差不多了，學生的英語基礎也大致掌握清楚了，我對以后的教學工作也開始有了一定的打算和計劃。在之后的教學中，我努力抓學生基礎，并與個別的同學進行談心和輔導，學生的成績也有了提高。有這樣一個女孩子，她平時英語還不錯，可是每次考試成績都不理想。我跟她聊天，她含著淚對我說，她感到很愧疚，考試沒考好，覺得對不起我。我耐心開導她，跟她說考試成績的好壞不能決定一個人的命運，只要你努力了，終究會取得好成績的。后來經過她的不斷努力，在中考中，她英語考了80多分，她高興地對我說：“老師，我及格了，我終于沒有拉你后腿了”。當時聽了這話，我心中一酸，難道是自己對她的要求過于嚴厲，或者是我太看重成績了，給學生太大的壓力了？現在想想，或許當時自己對學生沒有找準位置，又可能是自己太過于注重成績而忽略了學生自己內心的感受。我暗自下定決心，改改自己的教學方式了。教學的第三年，我接手了新的一批學生，我開始嘗試新的教學方法，學唱英文歌，做游戲等等，帶動了學生學習英語的興趣。我當了他們的班主任，也明白了一名班主任的不容易，但苦中有樂，看著他們的成績慢慢的提高，我心中也有些欣慰。今后的教學生涯還很漫長，我還得不斷地去改進自己的教學方法和模式，及時掌握學生的學習狀態(tài)，與學生協(xié)同并進，讓學生在快樂中學好知識。教學相長，松弛有度，循循善誘，關心愛護每一位學生，是對一名老師的基本要求。我會在以后的教學工作中多多反思和總結，努力成為學生們心中愛戴的老師，家長心中放心的老師，領導和老師們心中稱贊的老師。何家洞中學唐立芳