【正文】 所缺少的實在是太多了，馬老師告訴我，老師，你的所有語言，都是在為這堂課在服務(wù)，對著鏡子練習(xí)自己的語言、姿勢，減少自己不應(yīng)有的小動作，在基本功上要多加注意，在她的幫助下，我進(jìn)行了2次試講。每講一次，在她的指導(dǎo)下再改一次，不僅僅是對PPT圖片的修改，還有每一個細(xì)微環(huán)節(jié)要注意的事項，如何能自然流暢的銜接每一個環(huán)節(jié)。因此在課堂設(shè)計上我的想法變多了，目標(biāo)變得清晰了，時間的把握上也有了很大的進(jìn)步，雖然我們只是在實驗呆23天。但是學(xué)到的東西真的是太多太過了。我很欣喜自己的進(jìn)步，也很感謝學(xué)校給我這么好的機會。感謝國培，讓不相識的我們在師大相會，感謝國培讓我們共同進(jìn)步。第四篇：我的英語教學(xué)故事我的英語教學(xué)故事我本是一個師范畢業(yè)生，一畢業(yè)就讓我教英語，本來一直認(rèn)為英語都很好的我，也十分想做一個英語老師，覺行很光榮很高興．可是教以后才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想的差多了，各科成績比下來英語是最差的，可是努力卻是最多的，學(xué)生是最不喜歡英語的多．本以為小學(xué)英語簡單得很，可日子一長，才知道小學(xué)英語不好教。尤其三四五六年級都教，肩上的擔(dān)子很重。確實對于小學(xué)生來說更多的是新奇，一個規(guī)律：三年級的學(xué)生因初次接觸英語而新奇，四年級的學(xué)生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。在我的英語課堂上發(fā)生了這樣一件事，讓我的教學(xué)方式有所改變。在一次英語課上,我在教PEP英語三年級上冊第三單元的Let’s learn 時“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時,由于錄音中語速太快,學(xué)生跟不上來,我便放慢語速,并且用純正的美式英語讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來,有些同學(xué)的語速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿再讀了,當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時,有位同學(xué)竟然干脆說:“我是讀不來的.”,他們在別人朗讀時不認(rèn)真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學(xué)甚至說:“我學(xué)會了還要重復(fù)讀,真沒勁!”,當(dāng)時的我真是左右為難,于是我靈機一動,把全班分為四個小組來競賽,看哪兩個小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗,每個小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個較好的小組加了星星后,問另外兩個小組的同學(xué)要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭,待同學(xué)們基本上都讀得很好了時,我看教育的時機已到,于是我說:“老師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的,但我堅持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會.”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué),請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚,并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對其他同學(xué)說:“這位同學(xué)說自己讀不來,你們說他讀得來嗎 ”同學(xué)們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實我們每個同學(xué)都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學(xué)首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”“我會讀了還要重復(fù)讀,真沒勁!”的同學(xué),跟他玩一個“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencilcase, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,．我覺得在英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)三年級學(xué)生來說,這個環(huán)節(jié)是必不可少的,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復(fù)地讀,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心,我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點,并通過用自己作比較,我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認(rèn)識到知識的無窮性,端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到了不言而明的教育效果了。同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.第五篇：我的英語教學(xué)故事我的教學(xué)故事李麗英站在小學(xué)英語的講臺上已經(jīng)有十幾年了，我覺得作為一名小學(xué)英語教師，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對那些幼稚與早熟并存，淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，你有沒有耐心？可以說，我們有時候有，有時候沒有，這是因為我們每個人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c耐心，少一點怨氣，多一點愛心，少一點急躁，多一點理解，少一點指責(zé)，多一點寬容，少一點菲薄，是不是也能讓我們自己的心境明亮起來？我有一位學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)讀初中三年級了，現(xiàn)在雖然過去了很長時間，但我對他的印象卻很深，那是因為他是個比較有個性的男孩子。脾氣很急，老師批評他的話，口氣過重，他立馬就表現(xiàn)出氣呼呼的樣子，似乎受到了莫大的委屈，如果你還沒停止你的呵斥，估計他就要還嘴了甚至干脆不聽課。作業(yè)一次訂正不對，兩次，三次，他就會著皺著眉頭急地哭起來，好像是老師害得他作業(yè)訂正不好一樣。對于他我唯一頭疼的是英文書寫，每次抄寫，我都懷疑他是否有看到線條的存在，他的一個字大得能比得上別人好幾個，不但大，而且龍飛鳳舞。個個準(zhǔn)確無誤地寫到格子外，和班主任溝通后，發(fā)現(xiàn)寫語文作業(yè)也是書寫很糟糕，似乎對他的書寫方面也不抱什么太大的希望了。覺得是低年級以來做下的殘疾，也沒辦法了。一開始我也批評他，但收效甚微，他邊瞪著我邊重寫，還不服氣地踢桌子，我自己也受一肚子的氣。通過幾次失敗，我發(fā)現(xiàn)批評是行不通的，那就表揚吧。拿著他那慘不忍睹的默寫本，我硬是找出了幾個閃光點，你看，其實你的書寫還是不錯的，就是太快太大了，老師一看你的字就知道你的性格是很大氣很豪放的那種，我們生活中可以豪氣，但是在書寫時還是要收一收是不是，我隨即拿出一本書寫漂亮的本子作對比，你看哪本寫得更好呢？其實不用比他也知道自己這樣寫是不對的。他馬上不惱也不怒地拿去重寫了，接下來的又是另一個同學(xué)，凡是每次書寫不好，我都不再批評他是想偷懶圖快而亂寫作業(yè)，每次都和顏悅色地找其他理由，先找優(yōu)點，再重抄。一次又一次，到后來讓我欣喜的是，四年級結(jié)束時，他的英語抄寫已經(jīng)每次都能做到很端正了。后來我不教他了，但我了解到一直到初中，書寫也是很端正。我覺得那一點點付出是值得的。老師的耐心是如何重要，如果當(dāng)初不去逼迫他重寫，那現(xiàn)在又如何呢？但有時我發(fā)現(xiàn)真的忍不住了，一味地表揚也不是，原來表揚也是一門學(xué)問啊！