【正文】 由其是每次聽(tīng)寫單詞時(shí)幾乎是交白卷，如何才能讓他們?nèi)烁习嗉?jí)的步代又能找到適合他們?nèi)说膶W(xué)習(xí)方法呢？首先從最簡(jiǎn)單的入手，什么對(duì)他們?nèi)藖?lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單，我想當(dāng)然是單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的地位不容忽視，只要肯下些功夫，把最基礎(chǔ)的完成，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)聽(tīng)到他們有這樣的決心時(shí)我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。B、C兩名學(xué)生也都異口同聲地說(shuō)“老師你相信我，我一定能都背下來(lái)”。于是我走下講臺(tái)，來(lái)到他們?nèi)酥虚g，拍著他們的肩膀說(shuō)：“老師百分之一百的相信你們！加油，努力，有什么不懂的課上課下馬上問(wèn)，單詞要好好背，期中的時(shí)候也考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你們都是個(gè)聰明的孩子?？粗麄兊呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信孩子們能考出一個(gè)好成績(jī)，期待他們的期中考試成績(jī)。我一直在教學(xué)中實(shí)踐并努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，英語(yǔ)寫作中會(huì)遇到較為枯燥的語(yǔ)法句式。因此，在接下來(lái)的關(guān)于寫作材料中，為了提高學(xué)生對(duì)寫作材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生感興趣的話題。最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)寫作素才材的理解并及時(shí)寫作輸出，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的寫作表達(dá)。面向全體學(xué)生，兩頭抓中間顧。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。剛到學(xué)校面對(duì)學(xué)生，總有一種害怕的感覺(jué)，怕自己經(jīng)驗(yàn)不足教不好學(xué)生？我常常會(huì)一遍一遍的反問(wèn)自己，我為什么當(dāng)老師，我如何才能當(dāng)好老師，是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，還是這個(gè)職業(yè)選擇了我，面對(duì)學(xué)生，我可以做到不緊張，但我總是迷茫，為什么其他教師可以在短短一堂課40分鐘里既講完新授知識(shí)，還能把練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容完成，而我卻很難，為什么其他老師聽(tīng)完一節(jié)課會(huì)用很多想法，能提出很多意見(jiàn)，而我卻不知該說(shuō)啥，我只有說(shuō)你講的課真的挺好的，我沒(méi)有什么意見(jiàn)和想法，有時(shí)我在想：“是我太年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)還是我有點(diǎn)不想融進(jìn)教師這個(gè)角色中，帶著這些疑惑，我度過(guò)了走過(guò)了我教學(xué)中最迷茫的一年。在這里我第一次聽(tīng)到數(shù)字故事、facebook。去參觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，真讓我汗顏呀，在我們看來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那是所有老師的天堂呀，當(dāng)她們的田校長(zhǎng)、何主任、低英組組長(zhǎng)陳曉欣老師和中英組的組長(zhǎng)陳萍老師在門外迎接我們是，我們受寵若驚，他們?nèi)绱说臏匚臓栄?，熱情親切，同時(shí)我也在打量著傳說(shuō)中新疆最好的小學(xué)，我們?cè)谒齻兊膸ьI(lǐng)下參觀了她們別具特色的4層樓，真讓我們大開(kāi)眼界，一層進(jìn)門的大觸摸屏，把每一周的教學(xué)活動(dòng)都安排得井井有條，二層三層也各具特色，四層里都是他們的獲獎(jiǎng)證書(shū)和錦旗，多不勝數(shù)，我們甚至還開(kāi)玩笑說(shuō)如果實(shí)驗(yàn)小學(xué)能在大一點(diǎn)就好了，就可以把這些榮譽(yù)錦旗都掛進(jìn)去了。在23天的學(xué)習(xí)中，我也有幸聆聽(tīng)了很多老師的課，馬淑萍老師、劉美佳老師、劉萍老師、關(guān)玉老師、陳曉欣老師、張麗萍老師、劉媚老師和汪金霞老師，她們真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在講臺(tái)上她們依舊活力四射，用她們的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)奮學(xué)習(xí)。因此在課堂設(shè)計(jì)上我的想法變多了，目標(biāo)變得清晰了，時(shí)間的把握上也有了很大的進(jìn)步，雖然我們只是在實(shí)驗(yàn)呆23天。第四篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事我的英語(yǔ)教學(xué)故事我本是一個(gè)師范畢業(yè)生，一畢業(yè)就讓我教英語(yǔ)，本來(lái)一直認(rèn)為英語(yǔ)都很好的我，也十分想做一個(gè)英語(yǔ)老師，覺(jué)行很光榮很高興．可是教以后才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想的差多了，各科成績(jī)比下來(lái)英語(yǔ)是最差的，可是努力卻是最多的，學(xué)生是最不喜歡英語(yǔ)的多．本以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得很，可日子一長(zhǎng)，才知道小學(xué)英語(yǔ)不好教。在一次英語(yǔ)課上,我在教PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的Let’s learn 時(shí)“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時(shí),由于錄音中語(yǔ)速太快,學(xué)生跟不上來(lái),我便放慢語(yǔ)速,并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來(lái),有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái),便產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿再讀了,當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí),有位同學(xué)竟然干脆說(shuō):“我是讀不來(lái)的.”,他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng),隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學(xué)甚至說(shuō):“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀,真沒(méi)勁!”,當(dāng)時(shí)的我真是左右為難,于是我靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個(gè)較好的小組加了星星后,問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪,他們齊聲說(shuō)“要!”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng),待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說(shuō):“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會(huì).”接下來(lái),我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué),請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵(lì)下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對(duì)其他同學(xué)說(shuō):“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái),你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎 ”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)!”我又說(shuō):“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好,這位同學(xué)首先不夠自信,但后來(lái)他不再畏縮,而是勇敢地讀出來(lái)了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀,真沒(méi)勁!”的同學(xué),跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲,我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencilcase, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開(kāi)始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,．我覺(jué)得在英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽,仍避免不了反復(fù)地讀,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽,不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn),并通過(guò)用自己作比較,我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性,端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到了不言而明的教育效果了。作業(yè)一次訂正不對(duì)，兩次，三次，他就會(huì)著皺著眉頭急地哭起來(lái)，好像是老師害得他作業(yè)訂正不好一樣。一開(kāi)始我也批評(píng)他，但收效甚微，他邊瞪著我邊重寫，還不服氣地踢桌子，我自己也受一肚子的氣。一次又一次，到后來(lái)讓我欣喜的是，四年級(jí)結(jié)束時(shí)，他的英語(yǔ)抄寫已經(jīng)每次都能做到很