【正文】 照文中句式說(shuō)說(shuō)你感受到的百草園之樂(lè)句式：不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……如：不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩樂(lè)，也不必說(shuō)夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無(wú)限樂(lè)趣。不必說(shuō)色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。四、研讀課文，問(wèn)題探究１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺(jué)得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？３、老師讀書入神的時(shí)候，小朋友們干什么？為什么會(huì)這樣？４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？５、壽先生是怎樣一位教師？（以上問(wèn)題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第四個(gè)考慮題，讓同學(xué)明白對(duì)比的寫法）五、品讀積累同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）例：一組精彩的動(dòng)詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧…………六、作業(yè)１、課外閱讀語(yǔ)文課本《過(guò)年》《思，在百草園》２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4.《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5.《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]分析“三味書屋”的內(nèi)容探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入新課課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書屋”請(qǐng)大家齊讀第9自然段請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受明確：“也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛和留念二、師生共同研讀“三味書屋”部分學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容小組合作探究：①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？③課文一二部分之間的關(guān)系如何？④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？小組交流展示①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問(wèn)“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂(lè)趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念④本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）四、課堂小結(jié)如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧五、布置作業(yè)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫兩個(gè)生活片段用關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”寫一段話第二課時(shí)【教學(xué)分析】[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫，體會(huì)作者感情[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、背誦第2段二、尋讀朗讀、討論明確：第3段（動(dòng)作描寫）掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……指名上臺(tái)演示捕鳥過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣你能夠自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞①教師示例：蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時(shí)頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來(lái)，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)——法布爾《昆蟲記蟬》②學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流 ③教師點(diǎn)評(píng)三、百草園和三味書屋，魯迅更喜歡哪個(gè)？你從文中的哪些句子看出來(lái)的？（自由快樂(lè)）：l可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚； l可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；l可以聽鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；l可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；l可以聽故事傳說(shuō)；l可以捕鳥：l可以折臘梅、尋蟬蛻l先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)l看先生讀書有趣；l可以糊紙盔甲、畫畫：l不能去百草園玩了；l要對(duì)著匾和鹿行禮；l問(wèn)問(wèn)題先生“不高興，臉上還有怒色”；l習(xí)字、對(duì)課，課程老舊，老師迂腐四、思考“研討與練習(xí)一”第3 題，各抒己見五、布置作業(yè)仿寫（景物描寫、動(dòng)作描寫、過(guò)渡段）板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋寫作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜百草園描寫角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽覺(jué)；味覺(jué)修辭手法：排比；擬人；比喻過(guò)渡也許……也許……也許……第四篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）三、解題思路：首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？（省略了“我”）其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？（“百草園”和“三味書屋”）再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的?！段业睦蠋煛泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）四、朗讀設(shè)計(jì)：先范讀（如有錄音帶就放錄音帶），后指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。）。體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）五、講讀設(shè)計(jì)：(一）分析“百草園”部分?！鞍俨輬@”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。１、課文中哪些自然段寫“百草園”？（１－８）２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？（按四季變化來(lái)寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）３、第一自然段寫了些什么？開門見山點(diǎn)題。為什么用“相傳”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）為什么會(huì)賣？（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？（交代了時(shí)代的變化）那時(shí)——，我的樂(lè)園；現(xiàn)在——野草。“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫“樂(lè)園”的。４、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２－８）寫了些什么？⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段。這一自然段中心句是什么？（單是??無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）寫了些什么？有什么變化？“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??”（略寫，但很生動(dòng)）：記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？“不必說(shuō)”：方位——地面上。次序——由低處到高處。對(duì)象——植物。“也不必說(shuō)”：方位——空中。次序——由高處到低處。對(duì)象——?jiǎng)游?。“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？（定語(yǔ)）“鳴”是什么用法？（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？（非常恰切：鳴蟬——長(zhǎng)吟；黃蜂——伏；云雀——竄。）本段著重寫的是什么？（泥墻跟——無(wú)限趣味。緊扣題目。）這樣寫有什么好處？（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是——趣味無(wú)窮）寫了些什么？（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）有什么趣味？“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人）在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫了“我”的動(dòng)作）寫這些有什么好處？（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）有什么特點(diǎn)？（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。⑶第四、五自然段寫了什么？（聽長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）⑷第六自然段寫了什么？（寫“我”的心理活動(dòng)）“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）寫“美女蛇的故事”有何深意？（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）５、冬季的百草園怎么樣？（比較的無(wú)味）真的“無(wú)味”嗎？（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過(guò)程。寫得生動(dòng)有趣。）第七自然段寫的什么？（捕鳥的經(jīng)過(guò)）有什么特點(diǎn)？（動(dòng)作描寫）哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉。）這些動(dòng)作能否顛倒？（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）捕鳥是否有趣？（再讀一遍）那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？（有趣——樂(lè)園）第八自然段寫了什么？（潤(rùn)土的父親）有什么作用？（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）（二）學(xué)習(xí)“三味書屋”部分。１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？（讀書生活）２、第九自然段寫了些什么？（要去讀書了）這一段的作用是什么？（過(guò)渡）哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？“不知道”表明什么？（小孩不懂事）“最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛。）３、第十自然段寫了什么？（學(xué)校，環(huán)境——竹門，匾，畫）這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）突出寫這些有何用意呢？（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？（很枯燥，很單調(diào)）４、第十一自然段寫了什么？（老師和我的態(tài)度）５、第十二——十六自然段寫了什么？（學(xué)習(xí)情況）學(xué)習(xí)方法怎樣？（極其死板）學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？（很不高興，有怒色）教師的態(tài)度說(shuō)明什么？（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？（非常單調(diào)）學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）６、第十七——二十三自然段寫什么？（我在學(xué)校的表現(xiàn)）在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？（一是到后園里玩，一是畫畫兒。）作者寫這些是什么意思？（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）描寫后園用了哪些動(dòng)詞？（爬，折，尋，捉，喂）７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？（互相映襯，鮮明對(duì)比）（三）討論：為什么