【正文】 （交代了時(shí)代的變化）那時(shí)——，我的樂園；現(xiàn)在——野草。次序——由低處到高處。）這樣寫有什么好處？（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是——趣味無窮）寫了些什么？（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）有什么趣味？“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人）在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫了“我”的動(dòng)作）寫這些有什么好處？（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）有什么特點(diǎn)？（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？（讀書生活）２、第九自然段寫了些什么？（要去讀書了）這一段的作用是什么？（過渡）哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？“不知道”表明什么？（小孩不懂事）“最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）作者寫這些是什么意思？（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）描寫后園用了哪些動(dòng)詞？（爬，折，尋，捉，喂）７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？（互相映襯，鮮明對(duì)比）（三）討論：為什么作。）這些動(dòng)作能否顛倒？（不能。）本段著重寫的是什么？（泥墻跟——無限趣味。這也是本文的“文眼”所在。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫?！尽稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4.《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5.《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]分析“三味書屋”的內(nèi)容探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入新課課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開“我的樂園”，被送進(jìn)了“三味書屋”請(qǐng)大家齊讀第9自然段請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受明確：“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤紵o從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛和留念二、師生共同研讀“三味書屋”部分學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容小組合作探究：①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？③課文一二部分之間的關(guān)系如何？④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？小組交流展示①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂的心理②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念④本文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂的心理三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）四、課堂小結(jié)如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧五、布置作業(yè)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫兩個(gè)生活片段用關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話第二課時(shí)【教學(xué)分析】[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫，體會(huì)作者感情[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、背誦第2段二、尋讀朗讀、討論明確：第3段（動(dòng)作描寫）掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……指名上臺(tái)演示捕鳥過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣你能夠自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞①教師示例：蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時(shí)頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個(gè)小時(shí)——法布爾《昆蟲記無味：文中指沒有趣味。二、片斷練習(xí)學(xué)生習(xí)作。第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗（認(rèn)知、能力、情感）〖拓展閱讀〗讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。２、先生：壽敬吾（原型）?！冀虒W(xué)手段〗電腦。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。對(duì)百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。３、情感目標(biāo)：感受童真。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。三、整體感知１、默讀理解：Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。２、背誦課文第二段。（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。２、教師：準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。四、積累魯迅先生刻“早”字的故事。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。學(xué)習(xí)③—⑥段：略講。(二)預(yù)習(xí)檢查：作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。五、作業(yè)你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。〖教學(xué)過程〗一、朗讀第九自然段完成課后練習(xí)三點(diǎn)撥：副詞及其表達(dá)作用。語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過渡]學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。討論并歸納：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。前一句話是用大人的眼光來看的。２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。三、段落大意百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。從出門向東到讀書?。┮螅后w會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。（掃、支、撒、系、牽、拉）引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）４、默讀第二段：要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了?！窘虒W(xué)步驟及方法】一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先擬寫提綱，周末完成作文。明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)(連上)【教學(xué)過程】一、引入新課：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。百草園三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境開闊、優(yōu)美封閉、沉悶教課先生親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親死板、冷漠的老先生學(xué)習(xí)內(nèi)容自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣不懂的古文：枯燥乏味（四）主題歸納本文通過回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。（二）展示教學(xué)目標(biāo)（PPT展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）“三味書屋”的內(nèi)容，進(jìn)而理解文章主旨。，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥的全過程。二、初讀課文，整體感知生默讀課文師：（PPT展示默讀要求）（1）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以使學(xué)生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。（3分鐘）八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。第一篇：《《從百草園到三味書屋》》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）《《從百草園到三味書屋》》教學(xué)設(shè)計(jì)安陽縣馬家鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué) 董重慶三維教學(xué)目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課文：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心?！薄援?dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。課后讀讀寫寫（PPT展示課后讀讀寫寫字詞）學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀（四）授新課一、題解（PPT展示題目“從百草園到三味書屋”）師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。，思考：兩個(gè)“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？（PPT按描寫順序展示景物圖片）“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。三、對(duì)比探究百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境