20xx江西教師招聘面試：桂林山水說課稿-資料下載頁
2024-11-18 22:17本頁面
【正文】 屢、婁、歟”，請學生讀并解釋，我來糾正。然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面? 這是一個框架型問題，學生須在閱讀時，對詞句進行提煉和歸納，將本來互相滲透的內容歸類，這個過程對于八年級的學生而言略有難度，但對語篇的提煉、歸納、總結能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié)，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備。(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步整理文章中所描述的關于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深意。因此，我會設置如下幾個互相關聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? ：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? “好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應該讀得明晰通透么? 。，總結一下：五柳先生是一位怎樣的人? 這幾個問題是從不同的角度出發(fā)，逐一分析，之后歸納總結出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊，可減輕學生歸納人物形象的難度。其次，學生也可學習這種歸納思路，即分—總。(四)小組討論，拓展延伸本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 這屬于開放型問題，答案比較抽象，學生理解起來也許有些困難，所以可以請學生以小組為單位進行討論，然后出代表說明觀點。在陳述觀點時，只要有理有據(jù)即可。學生的不足之處，我會進行引導啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對于本文的語言有了一定地認識，同時也為第二課時學習文言文知識做了一定地鋪墊。(五)回顧全文，小結作業(yè)最后，結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。八年級的學生，應有從文章中提取思想啟發(fā)的意識，并且本單元的學習主題即通過各種內容和形式的古文，學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié)，我會進行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。作業(yè)：請結合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談談陶淵明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下對一個作者的了解，應從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學生的作業(yè)，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。同時表達的任務也是一次很好的口語表達練習。說課稿有很多，但是我們最終要的是掌握說課稿的形式，根據(jù)不同的內容進行有效的套用，才能夠最快最有效的應對接下來的教師招聘面試，如果想了解更多的說課稿，可以尋找專業(yè)的易，公 教育老師進行指導！聯(lián)系蔣老師第五篇：2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》中公教育 給人改變未來的力量2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》一、教材分析《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解。機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關系的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。它結合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點。教學目標根據(jù)上述教材結構與內容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：知識與技能知道什么是機械能。知道物體的動能和勢能可以相互轉化。掌握機械能守恒的條件。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。教學重點、難點重點：掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內容。在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。難點：從能的轉化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件。二、說教法主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。采用情景→問題→分析與活動→總結的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。三、說學法版權所有 翻印必究 中公教育學員專用資料中公教育 給人改變未來的力量讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理 情景中總結出科學的結論，可以大大調動學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。中公教育學員專用資料 版權所有翻印必究
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