【導(dǎo)讀】了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計并制作一組插接紙藝作品。作能力和創(chuàng)造意識及創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。的過程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長的足跡。KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。多變的空間構(gòu)成關(guān)系。并在制作中注意安全，學(xué)會自我保護。學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進行歸類和總結(jié)。①普通形的插接：單元形相鄰兩片各切割一半插縫。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放。射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。④由單位內(nèi)空體做插接。銅版紙來“克隆”一個3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。展示作品，學(xué)生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。

　　

【正文】 難點： ，設(shè)計 創(chuàng)造出新穎有趣的標志。 ，設(shè)計出有新意的標志。 教學(xué)準備： 教具：教師搜集各種不同材質(zhì)的標志作品，各種厚薄、軟硬的紙彩泥及陶土。實物投影。 學(xué)具：收集各種大小的瓶蓋，小的裝飾物及所需的工具材料。 施教時間： 5 月 8 日 —— 5 月 11 日 教學(xué)活動過程： 活動一： 從我?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”的二課活動特色入手，啟發(fā)學(xué)生思考：用什么來代表自己辦的特色呢？引出課題：我們班級的標志 活動二： 欣賞優(yōu)秀的標志設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：標志中的圖形是如何 表達設(shè)計意義的。 分類別欣賞標志的圖形 [實物投影展示 ] 具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。 抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。 文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國 柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。 通過實物投影欣賞各種不同材質(zhì)的標志作品，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計標志時手法上要富于創(chuàng)意，材料可以多種多樣。 活動三： 根據(jù)本班特色，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的圖案才能體現(xiàn)我們班級的特色，代表班級的形象？讓學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計中從集體形象出發(fā)，確立設(shè)計主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和創(chuàng)新精神。 引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運用各種類型的材料，體驗標志設(shè)計的美感，在設(shè)計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。 作業(yè)要求：運用自己找到的各種材料制作班級標志，可以合作也可以獨立完 成作業(yè)。 學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點： ，設(shè)計創(chuàng)造出新穎有趣的標志。 ，設(shè)計出有新意的標志。 活動四： 展示作業(yè)，評出最能代表我班特色的班級標志懸掛于教室門上。 札記： 班級的標志什么樣，最能體現(xiàn)這個班的特色和班里學(xué)生的性格、喜好了。在上這一課時，我結(jié)合學(xué)校“班班創(chuàng)特色，人人有特長”的特色，給每個班上課時，運用了不同的作業(yè)設(shè)計。比如 1 班是折紙?zhí)亻L班，我就要求他們先做一件折紙作品，然后在這件作品上進行班級標志的設(shè)計、制作； 2班的特色是“走進大自然”我就要求他們選擇自己最喜歡的一種自然形象來進行設(shè)計??如此這般，各班的班級標志設(shè)計便有了濃厚的班級特色，這與教學(xué)目標正是不謀而合的。 課題：變了樣 課時： 1 課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型 *表現(xiàn) 教學(xué)目標： ，或利用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼一幅圖畫，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的變化。 ，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展速度之快，以及家鄉(xiāng)建設(shè)的繁榮，從中捕捉創(chuàng)作靈感。 ，開展交流討論，培養(yǎng)學(xué) 生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重、難點： 、圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。 ，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。 教學(xué)準備： 教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件，范作 學(xué)生：搜集各種表現(xiàn)青島過去、現(xiàn)在的照片、圖片、掛歷，剪刀、膠水、白紙。 教學(xué)活動過程： 施教時間： 5 月 12 日 —— 5 月 14 日 活動一： 請學(xué)生說說聽家長講過的青島以前的故事以及解放以來青島的巨大變化。 各組分配任務(wù)， 教師指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽青島新聞網(wǎng)來了解青島從建埠到被德國、日本占領(lǐng)以及在國民黨統(tǒng)治時期的城市建設(shè)、建筑風(fēng)格、風(fēng)土民情、人們的穿著等。體會就青島典型的受殖民統(tǒng)治特色。各組討論總結(jié)、派代表發(fā)言。 教師放課件：建國、改革開放以來，青島日新月異的變化，新城區(qū)的開發(fā)，城市建設(shè)日新月異?? 出示課題：變了樣。請學(xué)生通過對比說說青島的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，在討論中初步形成創(chuàng)作構(gòu)思。 活動二： 通過實物投影欣賞表現(xiàn)青島變化的繪畫、雕塑、攝影等作品，最后出示一幅用舊畫 報上的圖片粘貼而成的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、分析理解如何創(chuàng)造性地運用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。 啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，從搜集到的材料中挑選出一致主體的圖片，或描繪城市建筑變化，或描繪人們的穿著變化等。 活動三： 作業(yè)要求： 以小組為單位，運用搜集到的材料粘貼成一幅表現(xiàn)青島變化的圖畫。 指導(dǎo)學(xué)生在繪畫構(gòu)思時相互討論，相互補充，充分利用好收集的材料，使繪畫的內(nèi)容更完美。 當(dāng)學(xué)生在進行材料篩選、排列擺放的過程中，教師積極肯定學(xué)生好的創(chuàng)意，有個性的表現(xiàn) 形式給予及時表揚。 指導(dǎo)學(xué)生在繪畫拼貼時注重構(gòu)圖，使畫面表現(xiàn)更加完美協(xié)調(diào)。 活動四： 作品展示，自評與互評，教師評價。 鼓勵將來學(xué)生用自己的雙手給青島帶來更大的變化。 收拾與整理。 札記： 我提前布置學(xué)生回去問家長幾十年來家庭生活的變化。上課時，多數(shù)孩子的回答真實，表述清晰。但有個別學(xué)生可能沒有回家問，又不肯承認自己沒完成預(yù)習(xí)作業(yè)。于是就按照自己在電影中看到的說：“爸爸小時候家里很窮，快過年時地主來要債??”我一問，他爸爸才三十六歲！看來這樣的課真需要提前布置學(xué)生回去搜集真實的資 料，不然電影、電視對學(xué)生思想的沖擊力會使他們喪失對時間對歷史事實的真實認識。沒有了真實地感受，怎么會觸動靈魂，產(chǎn)生有生命力的創(chuàng)造呢？ 課題：我心中的老師 課時： 2 課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型 *表現(xiàn) 教學(xué)目標： ，并通過平時的觀察抓住人物的特征。 、拼貼或拓印等方法來表現(xiàn)心目中最尊敬的人。 。 教學(xué)重、難點： ，基本描述出最受歡迎的人的外貌等特征。 繪制的過程中能否既表現(xiàn)出人物的基本特征，又運用自己喜歡的方法。 、自由的運用繪畫、拼貼、和立體制作等方法繪制肖像。 教學(xué)準備： 教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件。 學(xué)生：課前觀察自己最喜歡的老師的面貌特征，多種繪畫、制作工具。 教學(xué)活動過程： 第一節(jié) 施教時間： 5 月 17 日 —— 5 月 18 日 活動一：“猜猜她是誰” 教師將同級部的一位老師的特征編成一段謎語念出來，請同學(xué)們猜猜她是誰，并說說自己的理由。 學(xué)生也嘗試著編一小段謎語來描述一位教師的外貌特征。 引導(dǎo)學(xué)生理 解如何抓住人物最主要的面貌特征。 活動二： 課件出示大家熟悉的幾位教師的照片，請學(xué)生說說自己最喜歡誰，為什么？他的特征是什么？ 你最喜歡老師什么樣，最不喜歡老師什么樣。 教師請最喜歡自己的幾位同學(xué)上來分析一下自己的特征，并在黑板上簡單畫一下。 同學(xué)們評價一下誰把老師的特征表現(xiàn)得最像。 活動三： 大家拿起畫筆用彩筆線描的形式來為自己最喜歡的老師畫張像。 學(xué)生繪畫，教師指導(dǎo)。 根據(jù)這位教師的喜好以及所教的學(xué)科添畫上背景。 活動四： “猜猜他畫的是誰”畫展，通過“猜猜他 畫的是誰”的方式評價誰的畫將老師的特征表現(xiàn)得最為突出。 收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。 第二節(jié) 施教時間： 5 月 19 日 —— 5 月 21 日 活動一： 課件出示運用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式來表現(xiàn)老師的作品。請學(xué)生邊欣賞邊大膽的表達自己的感受。 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，并引導(dǎo)學(xué)生理解運用繪畫、拓印、粘貼、立體制作攝影等形式來表現(xiàn)老師分別有什么表現(xiàn)效果。 活動二： 引導(dǎo)學(xué)生觀摩不同風(fēng)格的名家肖像畫，使學(xué)生理解畫肖像畫既要抓住人物特征，注重色彩和線條的表現(xiàn)力，又要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。鼓勵同學(xué)們大膽、自 由的運用繪畫、拼貼、拓印和立體制作等方法為自己最喜歡的老師繪制肖像。 學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。 活動三： “我們的老師”作業(yè)展，將所有的作業(yè)粘貼在一張大紙上，請學(xué)生簡單的寫上自己想對老師說的話。 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶與表達師生共同生活中感人的事，激發(fā)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。 收拾與整理，布置下節(jié)課所需工具材料。 札記： 在導(dǎo)入新課時，我靈機一動，請學(xué)生把自己喜歡的老師的特征編成謎語，以“猜猜她（他）是誰”的形式展開一個小游戲。學(xué)生在出謎面的時候自然會將這位老師的特征表述清楚。當(dāng)同學(xué)猜對了時，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到如何概括和表現(xiàn)人物的特征。比以前老師幫助學(xué)生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學(xué)改革的魅力所在。 課題：會爬的玩具 課時： 2 課時 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計 *應(yīng)用 教學(xué)目標： ，標新立異與積極思考。 ，體驗創(chuàng)造的樂趣。 。 教學(xué)重、難點： ，大膽、積極的 思考。 。 。 教學(xué)準備： 教師：各種會爬的玩具的實物、各種紙材、剪刀、膠水、顏料等。 學(xué)生：把以前美術(shù)課上學(xué)做的會搖的、會滾的玩具都帶來。各種紙材、剪刀、膠水、顏料等。 教學(xué)活動過程： 第一節(jié) 施教時間： 5 月 24 日 —— 5 月 25 日 活動一：玩一玩 玩一玩以前美術(shù)課上學(xué)做的會搖的、會滾的玩具，回憶什么原理使得他們會搖、會滾。 教師展示會爬的玩具，發(fā)給四個組一組一個，大家一起玩一玩，并通過協(xié)作討論說說自己組得到的玩具是 以什么形式爬的，你感覺它是運用了什么原理（或是像什么動物一樣）爬的。 每組派代表上來展示并闡述觀點。 活動二：探索，解疑 四個組都以“在葉子上爬的蠕蟲”為研究對象，研究一下它是由哪幾部分組成的，每一部分是什么樣子的，怎樣的組合使得它會爬的。 拆一拆，議一議，寫出簡單的觀察報告。 交流。教師總結(jié)、概括。 ，上面開兩個小口。 。 、插接到一起成為會爬的玩具。 活動三： 每個人試著做一做，可以自己嘗試著改變?nèi)~子的形狀、顏色或直接利用掛歷紙表現(xiàn)葉子。 試著在葉子上改變切口的方向或者改變操縱桿的形狀來改變蟲子爬的方式。 學(xué)生展示作業(yè)，以蟲子是否能流暢地爬為目標進行自評與互評、師評。 布置思考作業(yè)：還可以怎樣制作會爬的玩具？ 下節(jié)課講相關(guān)制作材料帶來。 第二節(jié) 施教時間： 5 月 26 日 —— 5 月 28 日 活動一： 各組派代表向大家介紹一下自己回家研究的會爬的玩具。 思考：這些作品都利用了哪些動力使它會爬的？ 討論、總結(jié)： 紙條或線的拉力，風(fēng) 力、下滑力?? 學(xué)生中有獨創(chuàng)性的想法應(yīng)及時鼓勵，即使無法做到，也應(yīng)保護、表揚；也可鼓勵學(xué)生使用多種材料進行創(chuàng)作。 活動二： 鼓勵各組同學(xué)從交流中獲取新的思路，制作出與眾不同的會爬的玩具。 教師看到學(xué)生在制作過程中遇到困難，應(yīng)及時引導(dǎo)，適當(dāng)幫學(xué)生克服困難。 活動三： 當(dāng)學(xué)生們的作品完成后，可讓學(xué)生們展示，并請學(xué)生說說他們的設(shè)計思路；學(xué)生之間也可以相互評一評、議一議。有的學(xué)生作品制作得不夠美，可以提議大家?guī)退业絾栴}所在并修改一下。 課后拓展：課后可讓學(xué)生充分利用青島的地方資源，如： 貝殼等動腦筋再做一個會爬的玩具。 札記： 在自己合作實踐的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)造合力使我唏噓不已：三班有幾個平時“淘”的令人頭疼的男孩居然用硬紙板作了一棵樹，樹上打了兩個孔做成了軌道；由于平時“敢于”觀察，他們做的毛毛蟲惟妙惟肖；兩條線繩拉著毛毛蟲爬上爬下，乍一看，嚇得女生哇哇大叫?？粗麄兡菑膩頉]有過的成功的笑容，我深深的體會到一位家長在為自己孩子的調(diào)皮辯解時說的：“在淘氣的過程中，他們未必學(xué)不到知識?！? 課題：電腦美術(shù)（海底的故事） 課時： 1 課時 施教時間： 6 月 2 日 — 6 月 4 日 教學(xué)目標： “金山畫王”中的圖庫來組合、繪畫故事畫的背景、人物等諸要素，創(chuàng)作一幅“海底的故事”，并運用以前學(xué)過的仙女棒等工具來裝飾畫面。 。 “乘坐潛水艇到海底看一看”的形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過討論培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重、難點： “調(diào)整大小”“水平翻轉(zhuǎn)”“垂直翻轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)”等幾個按鈕，調(diào)整圖案的大小、方向。 小、位置獲得“遮擋”、“近大遠小”等空間效果。 。 教學(xué)準備： 多媒體教學(xué)系統(tǒng)，支持軟件：金山畫王、 PowerPoint 教學(xué)活動過程： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生進入教室前，教師操作課件使電腦屏幕出現(xiàn)海底和潛水艇的畫面，并告訴學(xué)生：“今天我們的教室被老師變成了一個大大的潛水艇，我要帶大家到海底去探險，你們愿意跟我一起去嗎？快快登上潛水艇，找到自己的座位，我們這就出發(fā)！” “歡迎大家乘坐潛水艇，我是導(dǎo)游 Miss.