【正文】 態(tài)等描寫，學(xué)習(xí)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法。2．能運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。學(xué)習(xí)方法討論法朗讀法學(xué)習(xí)過程一 知識(shí)鏈接1．荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了除“見陵之恥”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。2．《戰(zhàn)國策》由西漢末年的劉向編輯整理而成,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。二 自主學(xué)習(xí)。翦（jiǎn）謁（y226。）樊於期（f225。n wū）戮沒（l249。）．．．．．骨髓（suǐ）揕（zh226。n）拊心（fǔ）淬火（cu236。）．．．．濡縷（r）忤視（wǔ）變徵（zhǐ）瞋目（chēn）．．．． 陛（b236。）懾（sh226。）卒起（c249。）．．．惶急（hu225。ng）提（dī）．． 箕踞（jī）目眩（xu224。n）．．．。（1）樊將軍以窮困來歸丹（走投無路）．．（2）樊將軍仰天太息流涕曰（眼淚 ．（3）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)（袒露一只臂膀）．．（4）持千金之資幣物（禮品）．（5）諸郎中執(zhí)兵（宮廷的侍衛(wèi)）．．（6）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（擲擊）．三 合作探究（哪六個(gè)）？有什么作用？寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢(shì)，渲染了緊張、危機(jī)的氛圍，為后面故事的展開作了鋪墊，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？急躁粗疏，頭腦簡單。寫出太子丹心底善良、重義氣的一面，也寫出了他遇大事不能決斷、優(yōu)柔寡斷的一面。,為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦王的不共戴天之仇，然后曉之以理，說明此舉既可報(bào)仇又可解燕國之患，最后告知以謀，推己及人。“皆白衣冠以送之”？ 這里的音樂描寫有什么作用？這一場(chǎng)面描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫“易水訣別”這一場(chǎng)面的？這是一場(chǎng)生離死別。/變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，/使人預(yù)感到事有不測(cè)。/變徵之聲，復(fù)為慷慨羽聲，又悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇。他刺秦王的目的是“解燕國之患”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王。性格：深沉，剛毅，義憤。求取信物，深謀遠(yuǎn)慮；遲發(fā)見疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、視死如歸。明知“一去兮不復(fù)還”，仍一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏。荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就其與歷史發(fā)展進(jìn)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。四．學(xué)后反思《荊軻刺秦王》節(jié)節(jié)過關(guān)參考答（。）（聞：使??知道。）（B.“遲”為意動(dòng)用法。C.“怪”為意動(dòng)用法。D.“箕”為名詞作狀語。）（題干及A、B、C三項(xiàng)都是定語后置句，D項(xiàng)是判斷句，“??者，??也”表判斷。）（深：刻毒。）（“乃”都是副詞“就”。“以”是介詞，因?yàn)?；第二個(gè)“以”是連詞，表目的，來?！岸笔沁B詞，表修飾；第二個(gè)“而”是連詞，表承接?！爸笔侵~，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；第二個(gè)“之”是代詞，代這件事。）（“心狠手辣”“誘使”的說法錯(cuò)。）8.（1）即使太子不說（這番話），我也要請(qǐng)求行動(dòng)了。不過現(xiàn)在到秦國去，如果沒有什么憑信之物，那么我就沒有辦法接近秦王。（2）既然這樣，那么將軍的仇就報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。第五篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄(高一必修課堂實(shí)錄)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》 教學(xué)過程： 一回顧初讀師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。選出下列詞語中注音全對(duì)的一組（課件）(y232。)濡(r)縷變徵(zhǐ)淬(cu236。)火 (jī)踞揕(ch232。n)之偏袒(tǎn)陛(b236。)下 (fǔ)心瞋(chēn)目樊於(y)期怒叱(ch236。)師：很不錯(cuò)，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)。現(xiàn)在我們是不是可以請(qǐng)同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來把握敘事脈絡(luò)呢？（師生合作，完成板書。）板書：情節(jié)段落概述 開端:12段行刺原因 發(fā)展:39段行刺準(zhǔn)備 高潮:1017段行刺秦王 結(jié)局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。