【正文】 四十分鐘，這對有幾個頑皮的孩子來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。下課后則一個人呆坐在自己的位子上，不愿加入到其他同學 當中，這完全不符合一個孩子活潑好動的天性。最讓人心疼的是，每每在路上與我相遇，其他學生都是開心地大喊：“老師好！”在剛?cè)雽W不久的他們看來能和老師碰到是一件很有意思的事情，但她卻是遠遠地看見我就把頭低下，遠遠的走開，我主動和她打招呼，她也只是低著頭很小聲地回答我一聲。我把他叫到辦公室，還來得及和她交流，她早已淚流滿面。我發(fā)現(xiàn)這個孩子不是單純的內(nèi)向，除了膽怯，更甚的是有一定的自卑心理。個人因素：小學階段是小學生由感性認識逐步向理性認識發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。小學生的認識能力不夠理性化、客觀化 ,不能夠正確地認識處理事物。受小學生認識能力的限制，很難使他們避免產(chǎn)生偏激的一面，學生在發(fā)現(xiàn)自己的客觀條件或者其它一些才能不及其他同學時就感到自己什么都不如別人,偶爾一兩次的失敗便完全氣餒,認為自己天生就這樣,無法再改變。小學生的認識能力受著周圍環(huán)境的影響,環(huán)境有好的,也有不好的,這也就直接決定著他們的評價標準 ,正是由于學生的認識能力不夠才導致了自卑的形成和進一步發(fā)展。飛飛不僅個子比較小，說話也很小聲，在平時課堂中，如果提問到她發(fā)，每次站起來回答問題，總是先看到眼淚奪眶而出，然后輕聲細語的回答問題，如果其他孩子說聽不到，她就直接趴在桌子上哭起來，每每得不到同學們的肯定，再加上長期害怕奶奶責怪而失去這份愛，都在他那小小的心房中壓成了一些重量，所以，即使即使有時不 2 用叮囑她，她總會乖乖地坐在位子上，并且表現(xiàn)出一副郁郁寡歡、自卑沉默的樣子。她的這些心理壓力嚴重影響了她的學習。家庭因素：自從發(fā)現(xiàn)孩子存在自卑心理后，我曾主動聯(lián)系過孩子的爸爸，希望能找出問題的突破口，但爸爸并沒能把家庭的事告知我。在一次偶然中，孩子的姑媽主動給我打了一次電話，從他媽媽的口中得知：飛飛是家里的二女兒，媽媽長期在外，跟爸爸的感情一直處在僵硬的狀態(tài)，爸爸也在外地做工，因此，一直以來，都是70多歲的奶奶來照顧，孩子從小就跟著奶奶，奶奶人老了，平時放學或周末都是在家里，孩子從來沒得出去玩，與其他小孩沒有過交集，再加上孩子一直由奶奶一個人照顧，奶奶已經(jīng)成為孩子的全部，所以孩子很害怕奶奶生氣就不要自己，所以不敢惹大人生氣，表現(xiàn)得很乖。以至于來到學校，也有同樣地表現(xiàn)，害怕表現(xiàn)不好就會被批評，再加上得不到父母的關(guān)愛，孩子在同學面前比較自卑，繼而給自己的心理造成壓力,以至于做什么事都是顧慮重重 ,對自己毫無信心。環(huán)境因素飛飛平時所處的環(huán)境，也就是我們這個班集體。這些孩子對周圍的事物充滿了好奇，每天圍著我問這問那。而且大部分孩子是獨生子女，總是因為這樣那樣的小事情到我這里來“告狀”，對于與同學相處，正處于學習階段，沒有人發(fā)現(xiàn)有個小小的小女孩每天都低著頭不敢和他們說話。雖然大部分孩子喜歡主動與人交流，但如果一旦這個學生不愿搭理，他們便理解為這是不友好的表現(xiàn)，馬上去找其他愿意 3 和自己一起玩耍的小伙伴。這也是受到了兒童認識能力的限制。長此以往，她會離這個群體越來越遠，形成惡性循環(huán)，加重她的自卑心理。二、輔導策略自卑與自信都是后天形成的，這就意味著它們是可以改變的。處于兒童期的小學生的心理特征還沒有完全形成，所以他們的自卑常常是依賴性的或臨時性的。但如果不注意在教育中克服，就會轉(zhuǎn)化為性格的一部分。這時候，人或者被自卑所壓倒，成為人生徹底的失敗者；或者徹底反抗自卑從而產(chǎn)生不理智的、極端的、破壞性的行為。不論其往哪一個方向發(fā)展，都會加劇個人的心理沖突，失掉自己的幸福，有時還會給社會帶來危害。作為飛飛的老師，同時也是班主任，幫助他克服自卑心理是我的責任，并且義不容辭、刻不容緩。針對他的心理問題形成的原因，我采取了以下措施：, 互相了解家校情況, 及時調(diào)整教育措施。（1）、與家長交流，給孩子填補空缺的愛。飛飛平時在家里，唯一可以相陪伴的就是奶奶，奶奶已經(jīng)成為孩子的全部，奶奶說的話不敢違背，因為害怕奶奶生氣，奶奶叫做得事，不敢不去做，因為怕奶奶扔下自己。她為了討好自己唯一可以依靠的人，必須小心翼翼的去做每件事。再加上孩子平時很少出去和其他孩子玩，幾乎都是關(guān)在家里。在學校里，只能孤孤單單在位置上發(fā)呆。以至于孩子的心理幾沒法放開的去接觸一切新事物。在我看來，飛飛的自卑心理源于家長沒能給孩子一份完整的愛。主要有以下三點：忽視對孩子的關(guān)愛，讓孩子失去和其他孩子相處的機會，使她變得軟弱、自卑，缺乏勇氣面對外面的世界，無法勇敢地表達自己的主張與需求。有此特質(zhì)的孩子做事往往比較被動、畏縮、缺乏創(chuàng)新精神，不容易被同伴看重；不能給孩子成長上的關(guān)愛，不能陪伴孩子，不能跟孩子面對孩子每次遇到的困難，不能在孩子遇到困難時給孩子的鼓勵，導致她某些方面的能力明顯低于同齡伙伴，從而自我價值感偏低，遇事畏縮。缺少父母的關(guān)愛，因此，孩子成長缺乏安全感，缺乏自信心，因此，做事總是小心翼翼，導致自卑的心理。（2）與家長溝通，學會智愛。智愛是一種全面的關(guān)愛，尤其側(cè)重對孩子心靈的關(guān)照。在與家長溝通時，我們一同商定，認為父母過少的關(guān)心，導致孩子的自卑感，就必須把握三條原則：1．多陪伴孩子，即使沒在身邊，至少電話保持問候孩子，關(guān)心孩子的點點滴滴，保持跟老師聯(lián)系，觀察和注意到孩子的情緒；讓奶奶盡量帶孩子到小區(qū)下，與其他孩子相處，放手讓孩子去跟每個人相處，孩子都有自我意識，有強烈的“自己來”的欲望。在保證安全的前提下，建議盡量給他們更多自我嘗試的機會。如此，他們就會獲得更多自我成長的能量，發(fā)展得更好。3．在孩子需要保護的時候，成為他的依靠。當孩子的能力達不到時，我們需要給予他心理上的支持和鼓勵，讓她感受到得到支持和被肯定的感覺。作為家長關(guān)心孩子，不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長。一定要讓孩子感受到在愛的陪伴下成長，幫助孩子樹立信心，自己處理好力所能及的事情。，建立良好的同伴關(guān)系。（1）改變形象法心理自卑的孩子，通常會表現(xiàn)出服飾保守，說話吞吞吐吐，走路畏縮等特點。，對有自卑心理的孩子應(yīng)特別注意教育他們改變自己的形象：所以，在平常的課堂上，我側(cè)重訓練學生大聲的朗讀課文、大方的回答問題，對表現(xiàn)好的同學大力表揚，很多次我都會讓小獎模仿表現(xiàn)好的同學，每次有一點進步，就對他大加贊賞。另外，在課堂中，我注意對飛飛的關(guān)照，表揚的方式變多樣，意在引導她能改掉以前不自信的各種姿態(tài)，養(yǎng)成健康的、陽光的、被人認可的形象。從而改變她的心態(tài)。（2）、發(fā)揮長處法“尺有所短，寸有所長?！泵恳粋€人都有自己的長處和優(yōu)勢，同時也有自己的短處和劣勢。在經(jīng)過一段時間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)飛飛在畫畫的時候，可謂是聚精會神，神采奕奕。鑒于此，我在班里發(fā)起了一個班級書畫比賽，特意給小獎搭建了一個展現(xiàn)自己的平臺。評委成員由班隊委員組成，秉持著公開、公正的原則進行評判。飛飛以98分的成績榮居榜首，這讓全班同學對小獎刮目相看，飛飛自己也是興奮不已。打鐵需趁熱，接著我召開了一次《找優(yōu)點》主題班會。在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的這個環(huán)節(jié)，同學們異口同聲地說：“飛飛畫畫最厲害了！”飛飛的臉上露出了少有的笑容，喜悅之情溢于言表。以愛育愛，建立密切的師生關(guān)系只要心中有愛，就能讓世界變得溫暖，所以，無論在學習上或在生活上，我關(guān)心孩子的一言一行，只要她稍有一點進步，我就大力的鼓勵她，記得又一次，我要求孩子們交一張全家照，我知道飛飛她沒有，我就讓孩子們幫我和她拍一張，最后還貼在了班級的集體相冊上，每次她走過去看相片，我總能看到她開心的笑。還有一次做手工作業(yè)，因為都是帶回家跟父母做的，我知道到飛飛的奶奶不會做，放學后我特意讓孩子留下來，和她一起完成手工作業(yè)，她喜笑顏開。三、輔導效果經(jīng)過輔導，飛飛變得開朗活潑，喜歡跟同學們相處，課堂上常常有她清脆的回答聲，我也越來越頻繁地看到玩耍的孩子中多了一個小小的身影，那抬起頭來臉上所洋溢的笑容似乎在告訴我：她不再是一只離群的孤雁。作為班主任，我倍感欣慰。呂玉喬2012年12月2日