【正文】 四十分鐘，這對(duì)有幾個(gè)頑皮的孩子來(lái)說(shuō)幾乎是不可能完成的任務(wù)。下課后則一個(gè)人呆坐在自己的位子上，不愿加入到其他同學(xué) 當(dāng)中，這完全不符合一個(gè)孩子活潑好動(dòng)的天性。最讓人心疼的是，每每在路上與我相遇，其他學(xué)生都是開(kāi)心地大喊：“老師好！”在剛?cè)雽W(xué)不久的他們看來(lái)能和老師碰到是一件很有意思的事情，但她卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)我就把頭低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走開(kāi)，我主動(dòng)和她打招呼，她也只是低著頭很小聲地回答我一聲。我把他叫到辦公室，還來(lái)得及和她交流，她早已淚流滿(mǎn)面。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不是單純的內(nèi)向，除了膽怯，更甚的是有一定的自卑心理。個(gè)人因素：小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠理性化、客觀化 ,不能夠正確地認(rèn)識(shí)處理事物。受小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的限制，很難使他們避免產(chǎn)生偏激的一面，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的客觀條件或者其它一些才能不及其他同學(xué)時(shí)就感到自己什么都不如別人,偶爾一兩次的失敗便完全氣餒,認(rèn)為自己天生就這樣,無(wú)法再改變。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力受著周?chē)h(huán)境的影響,環(huán)境有好的,也有不好的,這也就直接決定著他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ,正是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠才導(dǎo)致了自卑的形成和進(jìn)一步發(fā)展。飛飛不僅個(gè)子比較小，說(shuō)話(huà)也很小聲，在平時(shí)課堂中，如果提問(wèn)到她發(fā)，每次站起來(lái)回答問(wèn)題，總是先看到眼淚奪眶而出，然后輕聲細(xì)語(yǔ)的回答問(wèn)題，如果其他孩子說(shuō)聽(tīng)不到，她就直接趴在桌子上哭起來(lái)，每每得不到同學(xué)們的肯定，再加上長(zhǎng)期害怕奶奶責(zé)怪而失去這份愛(ài)，都在他那小小的心房中壓成了一些重量，所以，即使即使有時(shí)不 2 用叮囑她，她總會(huì)乖乖地坐在位子上，并且表現(xiàn)出一副郁郁寡歡、自卑沉默的樣子。她的這些心理壓力嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)。家庭因素：自從發(fā)現(xiàn)孩子存在自卑心理后，我曾主動(dòng)聯(lián)系過(guò)孩子的爸爸，希望能找出問(wèn)題的突破口，但爸爸并沒(méi)能把家庭的事告知我。在一次偶然中，孩子的姑媽主動(dòng)給我打了一次電話(huà)，從他媽媽的口中得知：飛飛是家里的二女兒，媽媽長(zhǎng)期在外，跟爸爸的感情一直處在僵硬的狀態(tài)，爸爸也在外地做工，因此，一直以來(lái)，都是70多歲的奶奶來(lái)照顧，孩子從小就跟著奶奶，奶奶人老了，平時(shí)放學(xué)或周末都是在家里，孩子從來(lái)沒(méi)得出去玩，與其他小孩沒(méi)有過(guò)交集，再加上孩子一直由奶奶一個(gè)人照顧，奶奶已經(jīng)成為孩子的全部，所以孩子很害怕奶奶生氣就不要自己，所以不敢惹大人生氣，表現(xiàn)得很乖。以至于來(lái)到學(xué)校，也有同樣地表現(xiàn)，害怕表現(xiàn)不好就會(huì)被批評(píng)，再加上得不到父母的關(guān)愛(ài)，孩子在同學(xué)面前比較自卑，繼而給自己的心理造成壓力,以至于做什么事都是顧慮重重 ,對(duì)自己毫無(wú)信心。環(huán)境因素飛飛平時(shí)所處的環(huán)境，也就是我們這個(gè)班集體。這些孩子對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，每天圍著我問(wèn)這問(wèn)那。而且大部分孩子是獨(dú)生子女，總是因?yàn)檫@樣那樣的小事情到我這里來(lái)“告狀”，對(duì)于與同學(xué)相處，正處于學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)有個(gè)小小的小女孩每天都低著頭不敢和他們說(shuō)話(huà)。雖然大部分孩子喜歡主動(dòng)與人交流，但如果一旦這個(gè)學(xué)生不愿搭理，他們便理解為這是不友好的表現(xiàn)，馬上去找其他愿意 3 和自己一起玩耍的小伙伴。這也是受到了兒童認(rèn)識(shí)能力的限制。長(zhǎng)此以往，她會(huì)離這個(gè)群體越來(lái)越遠(yuǎn)，形成惡性循環(huán)，加重她的自卑心理。二、輔導(dǎo)策略自卑與自信都是后天形成的，這就意味著它們是可以改變的。處于兒童期的小學(xué)生的心理特征還沒(méi)有完全形成，所以他們的自卑常常是依賴(lài)性的或臨時(shí)性的。但如果不注意在教育中克服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為性格的一部分。這時(shí)候，人或者被自卑所壓倒，成為人生徹底的失敗者；或者徹底反抗自卑從而產(chǎn)生不理智的、極端的、破壞性的行為。不論其往哪一個(gè)方向發(fā)展，都會(huì)加劇個(gè)人的心理沖突，失掉自己的幸福，有時(shí)還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害。作為飛飛的老師，同時(shí)也是班主任，幫助他克服自卑心理是我的責(zé)任，并且義不容辭、刻不容緩。針對(duì)他的心理問(wèn)題形成的原因，我采取了以下措施：, 互相了解家校情況, 及時(shí)調(diào)整教育措施。（1）、與家長(zhǎng)交流，給孩子填補(bǔ)空缺的愛(ài)。飛飛平時(shí)在家里，唯一可以相陪伴的就是奶奶，奶奶已經(jīng)成為孩子的全部，奶奶說(shuō)的話(huà)不敢違背，因?yàn)楹ε履棠躺鷼?，奶奶叫做得事，不敢不去做，因?yàn)榕履棠倘酉伦约骸Ｋ秊榱擞懞米约何ㄒ豢梢砸揽康娜?，必須小心翼翼的去做每件事。再加上孩子平時(shí)很少出去和其他孩子玩，幾乎都是關(guān)在家里。在學(xué)校里，只能孤孤單單在位置上發(fā)呆。以至于孩子的心理幾沒(méi)法放開(kāi)的去接觸一切新事物。在我看來(lái)，飛飛的自卑心理源于家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子一份完整的愛(ài)。主要有以下三點(diǎn)：忽視對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓孩子失去和其他孩子相處的機(jī)會(huì)，使她變得軟弱、自卑，缺乏勇氣面對(duì)外面的世界，無(wú)法勇敢地表達(dá)自己的主張與需求。有此特質(zhì)的孩子做事往往比較被動(dòng)、畏縮、缺乏創(chuàng)新精神，不容易被同伴看重；不能給孩子成長(zhǎng)上的關(guān)愛(ài)，不能陪伴孩子，不能跟孩子面對(duì)孩子每次遇到的困難，不能在孩子遇到困難時(shí)給孩子的鼓勵(lì)，導(dǎo)致她某些方面的能力明顯低于同齡伙伴，從而自我價(jià)值感偏低，遇事畏縮。缺少父母的關(guān)愛(ài)，因此，孩子成長(zhǎng)缺乏安全感，缺乏自信心，因此，做事總是小心翼翼，導(dǎo)致自卑的心理。（2）與家長(zhǎng)溝通，學(xué)會(huì)智愛(ài)。智愛(ài)是一種全面的關(guān)愛(ài)，尤其側(cè)重對(duì)孩子心靈的關(guān)照。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們一同商定，認(rèn)為父母過(guò)少的關(guān)心，導(dǎo)致孩子的自卑感，就必須把握三條原則：1．多陪伴孩子，即使沒(méi)在身邊，至少電話(huà)保持問(wèn)候孩子，關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，保持跟老師聯(lián)系，觀察和注意到孩子的情緒；讓奶奶盡量帶孩子到小區(qū)下，與其他孩子相處，放手讓孩子去跟每個(gè)人相處，孩子都有自我意識(shí)，有強(qiáng)烈的“自己來(lái)”的欲望。在保證安全的前提下，建議盡量給他們更多自我嘗試的機(jī)會(huì)。如此，他們就會(huì)獲得更多自我成長(zhǎng)的能量，發(fā)展得更好。3．在孩子需要保護(hù)的時(shí)候，成為他的依靠。當(dāng)孩子的能力達(dá)不到時(shí)，我們需要給予他心理上的支持和鼓勵(lì)，讓她感受到得到支持和被肯定的感覺(jué)。作為家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長(zhǎng)。一定要讓孩子感受到在愛(ài)的陪伴下成長(zhǎng)，幫助孩子樹(shù)立信心，自己處理好力所能及的事情。，建立良好的同伴關(guān)系。（1）改變形象法心理自卑的孩子，通常會(huì)表現(xiàn)出服飾保守，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，走路畏縮等特點(diǎn)。，對(duì)有自卑心理的孩子應(yīng)特別注意教育他們改變自己的形象：所以，在平常的課堂上，我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生大聲的朗讀課文、大方的回答問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，很多次我都會(huì)讓小獎(jiǎng)模仿表現(xiàn)好的同學(xué)，每次有一點(diǎn)進(jìn)步，就對(duì)他大加贊賞。另外，在課堂中，我注意對(duì)飛飛的關(guān)照，表?yè)P(yáng)的方式變多樣，意在引導(dǎo)她能改掉以前不自信的各種姿態(tài)，養(yǎng)成健康的、陽(yáng)光的、被人認(rèn)可的形象。從而改變她的心態(tài)。（2）、發(fā)揮長(zhǎng)處法“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵恳粋€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的短處和劣勢(shì)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)飛飛在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，可謂是聚精會(huì)神，神采奕奕。鑒于此，我在班里發(fā)起了一個(gè)班級(jí)書(shū)畫(huà)比賽，特意給小獎(jiǎng)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。評(píng)委成員由班隊(duì)委員組成，秉持著公開(kāi)、公正的原則進(jìn)行評(píng)判。飛飛以98分的成績(jī)榮居榜首，這讓全班同學(xué)對(duì)小獎(jiǎng)刮目相看，飛飛自己也是興奮不已。打鐵需趁熱，接著我召開(kāi)了一次《找優(yōu)點(diǎn)》主題班會(huì)。在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“飛飛畫(huà)畫(huà)最厲害了！”飛飛的臉上露出了少有的笑容，喜悅之情溢于言表。以愛(ài)育愛(ài)，建立密切的師生關(guān)系只要心中有愛(ài)，就能讓世界變得溫暖，所以，無(wú)論在學(xué)習(xí)上或在生活上，我關(guān)心孩子的一言一行，只要她稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力的鼓勵(lì)她，記得又一次，我要求孩子們交一張全家照，我知道飛飛她沒(méi)有，我就讓孩子們幫我和她拍一張，最后還貼在了班級(jí)的集體相冊(cè)上，每次她走過(guò)去看相片，我總能看到她開(kāi)心的笑。還有一次做手工作業(yè)，因?yàn)槎际菐Щ丶腋改缸龅模抑赖斤w飛的奶奶不會(huì)做，放學(xué)后我特意讓孩子留下來(lái)，和她一起完成手工作業(yè)，她喜笑顏開(kāi)。三、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，飛飛變得開(kāi)朗活潑，喜歡跟同學(xué)們相處，課堂上常常有她清脆的回答聲，我也越來(lái)越頻繁地看到玩耍的孩子中多了一個(gè)小小的身影，那抬起頭來(lái)臉上所洋溢的笑容似乎在告訴我：她不再是一只離群的孤雁。作為班主任，我倍感欣慰。呂玉喬2012年12月2日