【正文】 習(xí)七年級下學(xué)期Unit 12 學(xué)習(xí)家規(guī)時，可引導(dǎo)學(xué)生首先自讀課文找出不懂的生詞；再讀文章，列出提綱；然后根據(jù)提綱復(fù)述課文；最后讓學(xué)生大膽地改寫自己喜歡的家規(guī)。那么這節(jié)課一定別有一番風(fēng)味了。三、“展”出真水平英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。引導(dǎo)課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。就像李炳亭說的：教師作為引導(dǎo)者只需要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在高效課堂英語教學(xué)過程中，我們會有效的利用獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)環(huán)節(jié)有效地進行各種內(nèi)容的交際活動。為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開貼近生活對話操練。在教學(xué)現(xiàn)在進行時Unit5 I39。m watching ，為了讓學(xué)生能在真實場景中體會現(xiàn)在進行時的應(yīng)用，我設(shè)了一個大展示：（例如：教室、操場、公園、家里等）； is?She is?They are? ，地點不可重復(fù)，至少5句話！注：前三組展示有效哦！快快集思廣義吧！各小組討論的甚是激烈，幾分鐘后的展示上更讓我大開眼界：二組組長李怡琳用記者采訪的形式對組內(nèi)成員進行了調(diào)查(A1:Excuse 39。m a reporter, what are you doing? A2:I39。m cleaning the :I39。m reading a story :?C1:?C2：?)很顯然這是一個教室場景；接著，組長郎偉琪帶著組員們進行了公園里的熱鬧場景展示，李歡的操場場景更是贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，你看她們組的同學(xué)有的正在打籃球，有的正在跑步，有的正在跳舞，還有的正在彈吉它。此時的展示，讓學(xué)生忘記了自我，忘記了課堂，在自然的展示中學(xué)會了現(xiàn)在進行be + 。不是嗎？他們忘我的運用著呢？接下來七組陳宇奧帶領(lǐng)同組成員描述了家里場景，把學(xué)生們逗得樂不思蜀。你看，他們扮爺爺?shù)陌绲枚嘞瘢€戴著眼鏡呢？正在看報紙。奶奶正在看電視。??下面六組張歡組的表演更有趣了，他們展示方式是：猜謎語。目地：運用現(xiàn)在進行時的一般疑問句。學(xué)生們在猜迷底的同時，也學(xué)會了Is she reading a book? No, she is playing with a bird.??課堂的最后，為了加強現(xiàn)在進行時的構(gòu)成，教師臨時安排了一個天方夜潭的游戲：以組為單位，一組：寫名字，二組寫be動詞(am is are)，三組寫現(xiàn)在分詞詞組。翻譯出來的結(jié)果可不得了了，“毛主席正在看電視。周星馳正在讀英語。英語老師正在玩游戲。”學(xué)習(xí)們在游戲中不僅快樂的不得了，而且牢牢記住了現(xiàn)在進行時各種句式的運用。孩子們一個個信心滿滿地展示讓我分外驚喜，原有的疑惑一掃而光，真有一種撥云見日、相見恨晚的感覺。在課堂上，學(xué)生的獨學(xué)投入，對學(xué)踴躍，群學(xué)如潮，展示精彩。一時間，我仿佛置身于某個高級論壇。尤其展示形式別出心裁：對話，采訪，打電話，猜謎語，調(diào)查，做報告等。為什么會這樣呢？因為老師做到了課堂參與“一個都不能少”，并且特別注意對不參與交流的學(xué)生的激勵。于是學(xué)生們個個奮勇爭先，有時為了一分，爭得面紅耳赤直到下課還意猶未盡。在高效課堂的理念下，學(xué)生的潛能被激發(fā)，同時也讓我們看到了學(xué)生更真實、更鮮活的一面。在課堂上老師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，全面的、有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。當(dāng)遇到發(fā)言支支吾吾、丟三落四的學(xué)生，老師要大膽鼓勵，也可以用更多手勢與他們進行交流。大家可以想一想，一些不被關(guān)注、不被“看好”的學(xué)生，卻受到了“額外”的鼓勵，這些學(xué)生又怎么會沒有參與熱情呢？學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。人人參與活動，人人有事干，組組都要練，練出真水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，老師的點撥更加生動了，不再生硬地灌輸。學(xué)生們非常積極地提問題，質(zhì)疑討論，課堂里充滿歡聲笑語，因為他們成了“主角”。四、測評顯成效達標(biāo)測評必須基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于要學(xué)生解決的問題。在達標(biāo)測評時候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三。不能盲目去測評，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。達標(biāo)測評結(jié)束后，一定要及時反饋。在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，我設(shè)計了一個這樣的達標(biāo)測評。評學(xué)檢測：。Look, Jack!Who_____(clean)the blackboard?It is seven o39。(eat)some 、Look at the ________(swim)in the 、Listen！Some boys________(talk)in the room now!.本次達標(biāo)測評目的有二：，例如：Look!Listen!It is seven o39。!等。：be + 。這種達標(biāo)測評不僅簡單，而且知識落實其到了決定性收效。五、反思促提升曾子說過：吾日三省吾身。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：教學(xué)經(jīng)驗→學(xué)情分析→知識概括→改進方法。在上完現(xiàn)在進行時這一節(jié)課后，我認真的反思自己，首先，我覺得大展示時有可能是事先準(zhǔn)好了的。所以如果展示家里場景的小組，有可能對公園場景不會那么投入，或者根本不會。所以我在想如果高效課堂一直展示自己會的東西，準(zhǔn)備好了的東西，那是不是就達不到高效？還有C類學(xué)生節(jié)節(jié)課都鸚鵡學(xué)舌，那他們會不會就是在湊熱鬧，起不到實效？所以在下一節(jié)課我決定再上展示課時，對前一天的內(nèi)容進行抽簽檢查。所謂“真金不怕火煉”，學(xué)生必須準(zhǔn)備全面，沒有真水平可就不行啰！可時間一長，我又發(fā)現(xiàn)問題了，我發(fā)現(xiàn)他們只注重未展示的內(nèi)容，對展示過的內(nèi)容不理不采。于是我提議：小組長隨時可以發(fā)問，而且可以點名起來回答，倘若被提問的人答不上來，就扣他們組里的分數(shù)。這下可熱鬧了，課堂效率高多了。所以說高效課堂是模式不是公式，我們要不斷地在實踐中摸索，不斷地在反思中提升，而且是有意識、有計劃地自我反思和自我提升。在新課堂中，看到孩子們自信的微笑，激烈的討論，專注的思考，“亂中有序”的自主學(xué)習(xí)，深入淺出的合作探究，個性張揚的展示提升以及高效及時的反饋升華，教師有一種從未有過的成就感。在這充滿活力的課堂上，學(xué)生們真正找到了學(xué)習(xí)的意義，收獲著主宰課堂的快樂與滿足，從而實現(xiàn)課堂是“知識的殿堂，生命的狂歡”，實現(xiàn)當(dāng)前教育最和諧的本義。