永威模式與英語教學(xué)改革-資料下載頁
2025-09-27 06:37本頁面
【正文】 方的問題，當(dāng)一次“小老師”的念頭會使學(xué)生都緊張起來。在課堂上，學(xué)生是否學(xué)得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學(xué)生的”這種意識，在課堂上真正把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生想、寫、讀、議、練，教師肯定就會少講，會使教師真正變成組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出主動參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。隨后我在聽了水冉冉老師的《馬說》時，非常認(rèn)真記筆記，把他說的每一句話都寫在聽課本上，因?yàn)榈诙煳乙惨v著這一節(jié)課。在我做課時，我就依葫蘆畫瓢，把這一節(jié)課和學(xué)生一塊學(xué)了一遍。自己不敢多說一句話，害怕說了廢話，不敢下講臺，害怕評課時說我沒有關(guān)注全體，打擾學(xué)生，于是乎，直直地站在講臺上，不時觀察學(xué)生。一直到下課，我才感覺到，我后背都是濕漉漉的。那時，我才感覺到我的那節(jié)課就像當(dāng)時的身體一樣，太機(jī)械化了，太呆板，沒有活力。在以后的教學(xué)中，我要經(jīng)常采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)?？傊?，永威之行，收獲良多。我們現(xiàn)在需要的是解放思想、立即行動，將永威學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸取過來，并結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，爭取自己能夠用自己的成績帶動、影響學(xué)校的所有教師。第五篇：永威小學(xué)課堂模式永威小學(xué)課堂 教學(xué)模式語文教案《 課文題目 》（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文，讀正確流暢。學(xué)習(xí)生字，會給生字注音，默寫生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。目標(biāo)有兩個，一是把課文讀通順，二是學(xué)會生字，當(dāng)堂能默寫。二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。三、再讀，比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學(xué)生聽。四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。五、讀生字，默寫生字。學(xué)生一邊讀生字一邊寫生字。學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文。根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。教學(xué)過程：一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)二、全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復(fù)述課文。比一比誰能抓住重點(diǎn)。三、再讀一遍課文，提出問題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問題。四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。以下幾個總的原則 大家在學(xué)永威時要把握好 怎么干效果好就怎么干，我們?yōu)榈氖侨〉煤玫慕虒W(xué)效果。這是第一原則。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一個常式，還有很多變式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理運(yùn)用。這是第二原則。永威模式的核心是培養(yǎng)自學(xué)能力，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況決定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉著走”變?yōu)椤巴耆攀植还堋?。要一點(diǎn)一點(diǎn)提高，不可能一步到位會自學(xué)。這是第三原則。教師講幾分鐘不能硬性規(guī)定，容易的少用時，難的多用時，講幾分鐘的標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生掌握了，就不講了。這是第四條原則。過去的管理是只檢查教案不聽課，今后是多聽課，看課堂效果，教案只做參考。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。這是第五條原則。落實(shí)好“三清”（或說“四清”），是永威（洋思）經(jīng)驗(yàn)的精髓，抓“賽課”的同時要抓“三清”，兩手都要抓，兩手都要硬。只抓賽課不抓三清是不對的。文科和理科的評價標(biāo)準(zhǔn)是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規(guī)律”。語文聽不見讀書聲，數(shù)學(xué)老師不歸納總結(jié)規(guī)律，都是失敗。學(xué)校校長、中層要在賽課上給老師們帶好頭，一個榜樣勝過千言萬語。喊破嗓子不如做個樣子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做蔡林森那樣懂業(yè)務(wù)的行家。先從小學(xué)開始，全縣擬組織小學(xué)校長賽課還在籌劃中。一個好校長就是一所好學(xué)校，要盡快賽出好的小學(xué)校長來，賽出好的教導(dǎo)主任來。
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