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正文內(nèi)容

河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目-資料下載頁

2024-12-03 17:46本頁面

【導(dǎo)讀】請?jiān)谶x項(xiàng)上劃圈或打“√”。署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章。字跡要求清楚、工整。上報(bào)一式四份(A4紙型,于左側(cè)。裝訂),并附4套項(xiàng)目最終成果和2份最終成果。以上材料經(jīng)項(xiàng)目負(fù)。責(zé)人所在單位審核后,報(bào)送省教育廳高教處鑒定。法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹;社會(huì)影響和效益;,尚需深入研究的問題等。程,較好地完成了課題的預(yù)期任務(wù)。課題研究的主要內(nèi)容在研究成果中得到了高度體現(xiàn)。經(jīng)過課題組成員的共同努力,完善“高級(jí)英語”課程精美實(shí)用的課件,有助于師生運(yùn)用“前景化”理論指導(dǎo)“高級(jí)英語”教學(xué)和課程建設(shè)。課程資料庫包括:①“高級(jí)英語”課文涉及的修辭知識(shí)講解課件。演講辭等)、教學(xué)改革研究論文、修訂后的“高級(jí)英語”課程標(biāo)準(zhǔn)等。

  

【正文】 邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào) . 5 《都伯林人》中自由直接引語的 人際意義 論文 韓淑英 時(shí)代文學(xué) (核心) . 6 論《都柏林人》中視角轉(zhuǎn)換的 人際功能 論文 韓淑英 作家 (核心) . 7 從語氣角度探析《死者》中人物的心理變化 論文 韓淑英 名作欣賞 (核心) . 8 格特魯?shù)滤固┮蜃髌返默F(xiàn)代 主義藝術(shù)特征 論文 孫紅艷 山花 (核心) . 9 格特魯?shù)滤固┮蛟缙谛≌f文體風(fēng)格 論文 孫紅艷 劉麗芳 大家 (核心) . 10 論《一個(gè)干凈明亮的地方》的敘 事藝術(shù)和文體風(fēng)格 論文 孫紅艷 作家 . 11 從合作原則的視角探視電影《紫 色》人物話語風(fēng)格 論文 荊 莉 電影文學(xué) (核心) . 12 《潛水鳥》敘事特點(diǎn)賞析 論文 荊 莉 待發(fā)表 13 惺惺相惜的女性與自然 —— 斯坦貝克《菊花》中的生態(tài)女性意識(shí) 論文 劉麗芳 山花 . 14 愛的旅程:從世俗到神圣 —— 鄧恩神學(xué)詩中愛的矛盾性 論文 劉麗芳孫紅艷 長城 . 27 四、項(xiàng)目最終成果簡介 主要內(nèi)容與要求提示: 該項(xiàng)目研究的目的和意義(略寫);研究成果的主要內(nèi)容和重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh(詳寫);成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及社會(huì)影響和效益(略寫)。 1. 本項(xiàng)目 研究的目的和 意義 現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生 成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。一個(gè)受 過高等教育的人,應(yīng)該成為會(huì)閱讀的人,更應(yīng)該成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立思考的具有較高人文素質(zhì)的社會(huì)人 。 高級(jí)英語 課 程 在這一方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。因此,搞好高級(jí)英語課程 的研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、獨(dú)立提出見解能力具有不可替代的作用。充分認(rèn)識(shí)高級(jí)英語 的特殊作用,對(duì)教學(xué)改革和探索、全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力、培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義 。 2. 研究成果的主要內(nèi)容和重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh “ 高級(jí)英語 ” 課程“前景化”教學(xué) 模式歷經(jīng) 一年的研究與實(shí)踐,取得了比較豐碩的成果 。通過教學(xué)與實(shí)踐,研究者對(duì) 高級(jí)英語 的教學(xué)與研究有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。 內(nèi)容 研究報(bào)告 論文匯編 論文 相關(guān)課題 教學(xué)文件 教學(xué)課件 數(shù)量 1 篇 1 本 10篇 2 項(xiàng) 1 本 85 章 字?jǐn)?shù) 10000 101109 90000 1062021 / 28 1)研究成果的主要內(nèi)容 首先,根據(jù)“ 前景化 ”模式研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,其主要內(nèi)容 包括五個(gè)方面 : ( 1) 學(xué)生對(duì) 高級(jí)英語 的認(rèn)識(shí) ;( 2) 高級(jí)英語 課 程 的教學(xué)內(nèi)容、方法及效果;( 3)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和自主學(xué)習(xí)情況;( 4) 多 媒體教學(xué)情況 ,調(diào)查問卷 共計(jì) 15 個(gè)問題 。課題組 通過本次調(diào)查 , 大體了解了 本院 英語專業(yè)學(xué)生對(duì) 高級(jí)英語 課 程的態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué) 中存在的問題,為制定課題研究實(shí)施方案提供了依據(jù)。 其次 ,課題組依據(jù)“ 高級(jí)英語 ” 課程“前景化” 模式研究目標(biāo) 。 本教學(xué)模式既 涵蓋 “高級(jí)英語 ”教學(xué)與 研究的內(nèi)容, 即 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià) , 又包括本課程教學(xué)與研究的目標(biāo)和具體措施 , 即( 1)在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹 培養(yǎng) 的教學(xué)理念,把學(xué)生培養(yǎng) 較高的人文 思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高、外語實(shí)踐能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)的 應(yīng)用 型人 才;( 2)通過簡述 作品背景 ,精選作品篇章,細(xì)評(píng)作品精華,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),運(yùn)用好知識(shí);( 3)通過師生相互提問,共同講授,共同討論,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、正確表達(dá)自己思想的潛在能力。 再次,《 高級(jí)英語 研究及其教學(xué)改革》(優(yōu)秀論文匯編) 匯集了12 篇教研與科研論文。 劉麗芳 的 《 “高級(jí)英語”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 》以問卷方式調(diào)查了邯鄲學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的高級(jí)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本調(diào)查報(bào)告力圖通過分析、討論調(diào)查的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué) 生在高級(jí)英語學(xué)習(xí)中的問題,并就高英教學(xué)策略提出建議,為本課題研究 提供科學(xué)有效的依據(jù)。 石云霞 的論 文 《 前景化語言特征與語用意圖 — 以《訛 29 詐》 》 為例 從語言形式、人物性格塑造、情節(jié)構(gòu)思三個(gè)方面分析了文章中前景化手段的運(yùn)用 。楊 珺 的論文 《 主位結(jié)構(gòu)與文章的前景化賞析以《 Inaugural Address》為例》以高級(jí)英語課文中肯尼迪的就職演說為例,從前景化理論出發(fā),分別分析有標(biāo)記主位、主位一致和可選性主位。通過前景化學(xué)習(xí)與欣賞,我們能發(fā)現(xiàn)演講人在政治演講中對(duì)友、對(duì)敵關(guān)系處理方面非常謹(jǐn)慎,考慮聽眾的心理,也能適時(shí)地?cái)[明本界領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn),同時(shí)本篇演講具有美感和整體性,是一篇非常成功的演講稿。本文也證明前景化學(xué)習(xí)文章可以提 高人們鑒賞文章的能力。 趙麗娟的論文 Instructing Advanced English with Foregrounding Model via Network Platform 提出利用 代化教育技術(shù)輔助高級(jí)英語前景化教學(xué)。 荊莉的《 英語專業(yè)“高級(jí)英語”“前景化”教學(xué)模式的構(gòu)建 》旨在探討如何以文體學(xué)理論為指導(dǎo),以“前景化”的語言特征為切入點(diǎn),通過例證,說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備,閱讀前的活動(dòng),閱讀中的活動(dòng)和閱讀后的活動(dòng),從而構(gòu)建“高級(jí)英語”課程“前景化”教學(xué)模式。使“高級(jí)英語”成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 閱讀、理解 、分析和欣賞英美經(jīng)典原著的文體風(fēng)格和寫作技巧,提高學(xué)生 的文學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì)的專業(yè)必修課。 趙麗娟的《 “高級(jí)英語”“前景化”視角下的短篇小說教學(xué)研究 —— 以伍爾夫短篇小說《邱園記事》為例》 探討“高級(jí)英語”課程意識(shí)流小說中前景化的結(jié)構(gòu)與語言現(xiàn)象如何推動(dòng)小說主題的構(gòu)建。 最后, “ 高級(jí)英語” 課程 “前景化” 教學(xué)模式研究”研究報(bào)告由引言、 研究方法與步驟、研究成果所產(chǎn)生的效果、研究的主要成果與 30 形成的理性認(rèn)識(shí)、研究的不足與建議五 部分組成。 2)研究成果的重要觀點(diǎn) “ 前景化 ”模式在“ 高級(jí) ” 英語 教學(xué)中的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)改革 和學(xué)生 人文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展 ,為 高級(jí)英語 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革起到了推動(dòng)作用。 第一,“ 前景化 ”中教學(xué)手段的研究, 改變了教師 唱獨(dú)角戲 的角色。依據(jù)建構(gòu)主義理論,教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。因此,在“ 高級(jí)英語 ”教學(xué)中,教師既是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,也是教學(xué)過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者,既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)者,又是學(xué)生 學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者、督促者和評(píng)價(jià)者。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明, 學(xué)生希望教師成為學(xué)生的良師和益友,在學(xué)生的學(xué)習(xí) 中起到了促進(jìn)作用。同時(shí),為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師通過觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題、總結(jié)反思、不斷改進(jìn)的過程,改進(jìn)教學(xué)方法,完善評(píng)價(jià)手段,成為教學(xué)的研究者,現(xiàn)代化教學(xué)手段的 實(shí)踐者和探索者 。課堂 小組討論促進(jìn)了學(xué)生 閱讀、欣賞、理解英美文學(xué) 作品 的能力;促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明,“ 前景化 ” 教學(xué)模式 教師在 提高了教師的 教學(xué)中 教學(xué)和科研能力,在教學(xué)中 深入科學(xué)研究,科學(xué)研究推動(dòng)和提高教學(xué)水平的提高 。 第二,“ 前景化 ”模式 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 “ 前景化 ”模式運(yùn)用了課堂提問、學(xué)生講課、小組討論、名著影片欣賞、戲劇表演 、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種形式,激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了他們學(xué)習(xí)的自 31 覺性、主動(dòng)性,使他們在自主學(xué)習(xí)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂?!?前景化 ”模式為學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)提供了良好的 培養(yǎng)機(jī)制 。經(jīng)過“ 前景化 ”模式的訓(xùn)練,學(xué)生能獨(dú)立自主地完成預(yù)習(xí)、資料查詢和論文寫作等課外學(xué)習(xí)任務(wù)。通過研讀名著名篇,對(duì)比中西方文化特點(diǎn),學(xué)習(xí)西方文化精髓 。 學(xué)生在切身感受 名篇名著 的語言 藝術(shù) 、學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的同時(shí) ,也學(xué)會(huì) 了從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生 ,進(jìn)一步提高學(xué)生的 人文素質(zhì)。 總之,“ 前景化 ”模式在“ 高級(jí)英語” 教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心,堅(jiān)持培養(yǎng) 學(xué)生人文 素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng) 的 教學(xué)理念,堅(jiān)持運(yùn)用研究型、探究型和協(xié)作型的教學(xué)方法和教學(xué)手段;提倡知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提倡傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合,提倡教學(xué)內(nèi)容與形式多樣化的結(jié)合?!?前景化 ”模式在文學(xué) 和各種文體 教學(xué)中的實(shí)施,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了 學(xué)生 英語 語言 實(shí)踐能力 , 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生 人文 素質(zhì)的全面提高為增強(qiáng)其在社會(huì)的競爭實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。 3. 成果的學(xué)術(shù) 價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及社會(huì)影響和效益 首先, 課題組成員經(jīng)過研究探討,構(gòu)建了“前景化”教學(xué)模式。(“前景化”教學(xué)模式流程圖) 32 步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 其次 “前景化”教學(xué)是 教學(xué)策略有效的結(jié)合 。 第一, 在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹 “重點(diǎn)、難點(diǎn)”突出和前景化 的教學(xué)理念, 解決學(xué)生在“高級(jí)英語”學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難,知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)內(nèi)容涉及面廣,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和拓展學(xué)生的知識(shí)面, 把學(xué)生培養(yǎng)成 具有較高的人文素 質(zhì)、一定的 專業(yè) 素質(zhì) 、具有創(chuàng)新意識(shí)和合 作能力的應(yīng)用型人才; 第二,采用提問、講授 和討論的教學(xué)方法,學(xué)生提問、教師和學(xué)生 共同講授 重點(diǎn)和難點(diǎn) ,共同討論,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、正確表達(dá)自己思想的潛在能力 ,使“高級(jí)英語”課程中的“問與答”成為師生真正的“智慧的交鋒” ;通過精品課建設(shè)和本課題研究努力把 “高級(jí)英語” 課程逐步建設(shè)成為一門融 學(xué)生樂學(xué),教師樂教 的英語專業(yè)主干課程。 課前準(zhǔn)備(預(yù)設(shè)查找) 教師預(yù)設(shè)“前景化”問題;學(xué)生找出作品中偏離常規(guī)的語言 特征 背景介紹; 文本結(jié)構(gòu)分析; 文本寫作特點(diǎn)概要; 閱讀前 活動(dòng)(熱身) 閱讀中的 活動(dòng)(闡釋) “前景化”語言特征在文本中予以證實(shí)和修正; 探討、挖掘這些語言特征如何傳達(dá)主題意義和美學(xué)效果 閱讀后活動(dòng)(拓展) 撰寫小論文; 戲劇表演; 小組展示(對(duì)文本中的“前景化”現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)) 33 再者 ,“前景化”教學(xué)模式堅(jiān)持 以學(xué)生為本, 教師 實(shí)施 了學(xué)生 課下自主學(xué)習(xí) 和 課上積極參與的教學(xué)理念 , 使學(xué)生具備 了 閱讀、理解、欣賞和評(píng)析文學(xué)原著的能力,掌握 了 文學(xué)批評(píng)的基本方法, 各種應(yīng)用性文章的寫作特色, 提高 了學(xué)生 的語言基本功和人文素質(zhì) 。 最后,“前景化”模式 建立 了 傳統(tǒng)的 重點(diǎn)難點(diǎn) 講授、課堂討論、課下自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合的課程建設(shè)體系。 學(xué)生在多方面的錘煉下,其 思想素質(zhì) 、 專業(yè)水平 、 外語實(shí)踐能力 、 信息技術(shù)運(yùn)用能力 得到了提高,文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與鑒賞能力得到了加強(qiáng), 獨(dú)立思考、正確表達(dá)自己思想的潛在能力 有所提升。 項(xiàng)目名稱 : 英語專業(yè) “高級(jí)英語”課程“前景化”教學(xué)模式研究 最終成果名稱 : 1. “ 高級(jí)英語” 課程 “前景化” 教學(xué)模式研究” 研究報(bào)告 2. 《 高級(jí)英語 研究及其教學(xué)改革》(優(yōu)秀論文匯編) 課題組主要成員 : 石云霞、趙 麗娟 、荊 莉、 劉麗芳、韓淑英 、楊 珺
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