【導讀】請在選項上劃圈或打“√”。署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章。字跡要求清楚、工整。上報一式四份（A4紙型，于左側(cè)。裝訂），并附4套項目最終成果和2份最終成果。以上材料經(jīng)項目負。責人所在單位審核后，報送省教育廳高教處鑒定。法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；社會影響和效益；，尚需深入研究的問題等。程，較好地完成了課題的預期任務(wù)。課題研究的主要內(nèi)容在研究成果中得到了高度體現(xiàn)。經(jīng)過課題組成員的共同努力，完善“高級英語”課程精美實用的課件，有助于師生運用“前景化”理論指導“高級英語”教學和課程建設(shè)。課程資料庫包括：①“高級英語”課文涉及的修辭知識講解課件。演講辭等）、教學改革研究論文、修訂后的“高級英語”課程標準等。

　　

【正文】 邯鄲學院學報 . 5 《都伯林人》中自由直接引語的 人際意義 論文 韓淑英 時代文學 （核心） . 6 論《都柏林人》中視角轉(zhuǎn)換的 人際功能 論文 韓淑英 作家 （核心） . 7 從語氣角度探析《死者》中人物的心理變化 論文 韓淑英 名作欣賞 （核心） . 8 格特魯?shù)滤固┮蜃髌返默F(xiàn)代 主義藝術(shù)特征 論文 孫紅艷 山花 （核心） . 9 格特魯?shù)滤固┮蛟缙谛≌f文體風格 論文 孫紅艷 劉麗芳 大家 （核心） . 10 論《一個干凈明亮的地方》的敘 事藝術(shù)和文體風格 論文 孫紅艷 作家 . 11 從合作原則的視角探視電影《紫 色》人物話語風格 論文 荊 莉 電影文學 （核心） . 12 《潛水鳥》敘事特點賞析 論文 荊 莉 待發(fā)表 13 惺惺相惜的女性與自然 —— 斯坦貝克《菊花》中的生態(tài)女性意識 論文 劉麗芳 山花 . 14 愛的旅程：從世俗到神圣 —— 鄧恩神學詩中愛的矛盾性 論文 劉麗芳孫紅艷 長城 . 27 四、項目最終成果簡介 主要內(nèi)容與要求提示： 該項目研究的目的和意義（略寫）；研究成果的主要內(nèi)容和重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh（詳寫）；成果的學術(shù)價值、應(yīng)用價值以及社會影響和效益（略寫）。 1. 本項目 研究的目的和 意義 現(xiàn)代英語教學強調(diào)在語言教學中要以學習者為中心，使學生 成為具有獨立學習能力，適應(yīng)社會發(fā)展的學習者。一個受 過高等教育的人，應(yīng)該成為會閱讀的人，更應(yīng)該成為一個會獨立思考的具有較高人文素質(zhì)的社會人 。 高級英語 課 程 在這一方面擔負著重要責任。因此，搞好高級英語課程 的研究對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、分析問題、獨立提出見解能力具有不可替代的作用。充分認識高級英語 的特殊作用，對教學改革和探索、全面發(fā)展和培養(yǎng)學生自主學習 的能力、培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義 。 2. 研究成果的主要內(nèi)容和重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh “ 高級英語 ” 課程“前景化”教學 模式歷經(jīng) 一年的研究與實踐，取得了比較豐碩的成果 。通過教學與實踐，研究者對 高級英語 的教學與研究有了比較深刻的認識。 內(nèi)容 研究報告 論文匯編 論文 相關(guān)課題 教學文件 教學課件 數(shù)量 1 篇 1 本 10篇 2 項 1 本 85 章 字數(shù) 10000 101109 90000 1062021 / 28 1）研究成果的主要內(nèi)容 首先，根據(jù)“ 前景化 ”模式研究計劃，設(shè)計了調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容 包括五個方面 ： （ 1） 學生對 高級英語 的認識 ；（ 2） 高級英語 課 程 的教學內(nèi)容、方法及效果；（ 3）學生學習中遇到的問題和自主學習情況；（ 4） 多 媒體教學情況 ，調(diào)查問卷 共計 15 個問題 。課題組 通過本次調(diào)查 , 大體了解了 本院 英語專業(yè)學生對 高級英語 課 程的態(tài)度、學習特點和教學 中存在的問題，為制定課題研究實施方案提供了依據(jù)。 其次 ，課題組依據(jù)“ 高級英語 ” 課程“前景化” 模式研究目標 。 本教學模式既 涵蓋 “高級英語 ”教學與 研究的內(nèi)容， 即 教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學評價 ， 又包括本課程教學與研究的目標和具體措施 ， 即（ 1）在教學過程中認真貫徹 培養(yǎng) 的教學理念，把學生培養(yǎng) 較高的人文 思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高、外語實踐能力強、信息技術(shù)運用能力強、具有創(chuàng)新意識和合作意識的 應(yīng)用 型人 才；（ 2）通過簡述 作品背景 ，精選作品篇章，細評作品精華，讓學生學到知識，運用好知識；（ 3）通過師生相互提問，共同講授，共同討論，鍛煉學生的獨立思考、正確表達自己思想的潛在能力。 再次，《 高級英語 研究及其教學改革》（優(yōu)秀論文匯編） 匯集了12 篇教研與科研論文。 劉麗芳 的 《 “高級英語”教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析 》以問卷方式調(diào)查了邯鄲學院英語專業(yè)學生的高級英語學習現(xiàn)狀。本調(diào)查報告力圖通過分析、討論調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前高校學 生在高級英語學習中的問題，并就高英教學策略提出建議，為本課題研究 提供科學有效的依據(jù)。 石云霞 的論 文 《 前景化語言特征與語用意圖 — 以《訛 29 詐》 》 為例 從語言形式、人物性格塑造、情節(jié)構(gòu)思三個方面分析了文章中前景化手段的運用 。楊 珺 的論文 《 主位結(jié)構(gòu)與文章的前景化賞析以《 Inaugural Address》為例》以高級英語課文中肯尼迪的就職演說為例，從前景化理論出發(fā)，分別分析有標記主位、主位一致和可選性主位。通過前景化學習與欣賞，我們能發(fā)現(xiàn)演講人在政治演講中對友、對敵關(guān)系處理方面非常謹慎，考慮聽眾的心理，也能適時地擺明本界領(lǐng)導的觀點，同時本篇演講具有美感和整體性，是一篇非常成功的演講稿。本文也證明前景化學習文章可以提 高人們鑒賞文章的能力。 趙麗娟的論文 Instructing Advanced English with Foregrounding Model via Network Platform 提出利用 代化教育技術(shù)輔助高級英語前景化教學。 荊莉的《 英語專業(yè)“高級英語”“前景化”教學模式的構(gòu)建 》旨在探討如何以文體學理論為指導，以“前景化”的語言特征為切入點，通過例證，說明如何指導學生進行課前準備，閱讀前的活動，閱讀中的活動和閱讀后的活動，從而構(gòu)建“高級英語”課程“前景化”教學模式。使“高級英語”成為引導學生學會 閱讀、理解 、分析和欣賞英美經(jīng)典原著的文體風格和寫作技巧，提高學生 的文學鑒賞能力和人文素質(zhì)的專業(yè)必修課。 趙麗娟的《 “高級英語”“前景化”視角下的短篇小說教學研究 —— 以伍爾夫短篇小說《邱園記事》為例》 探討“高級英語”課程意識流小說中前景化的結(jié)構(gòu)與語言現(xiàn)象如何推動小說主題的構(gòu)建。 最后， “ 高級英語” 課程 “前景化” 教學模式研究”研究報告由引言、 研究方法與步驟、研究成果所產(chǎn)生的效果、研究的主要成果與 30 形成的理性認識、研究的不足與建議五 部分組成。 2）研究成果的重要觀點 “ 前景化 ”模式在“ 高級 ” 英語 教學中的實施，實現(xiàn)了教師教學改革 和學生 人文素質(zhì)的全面提高和發(fā)展 ，為 高級英語 教學目標的實現(xiàn)和教學內(nèi)容、教學手段、教學評價的改革起到了推動作用。 第一，“ 前景化 ”中教學手段的研究， 改變了教師 唱獨角戲 的角色。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教學要以學生為中心，教師是整個教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者。因此，在“ 高級英語 ”教學中，教師既是教學內(nèi)容的傳授者，也是教學過程和學生自主學習的組織者、指導者、幫助者，既是實現(xiàn)教學目標的促進者，又是學生 學生課上和課下學習 的引導者、督促者和評價者。問卷調(diào)查統(tǒng)計分析表明， 學生希望教師成為學生的良師和益友，在學生的學習 中起到了促進作用。同時，為達到教學目標，教師通過觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題、總結(jié)反思、不斷改進的過程，改進教學方法，完善評價手段，成為教學的研究者，現(xiàn)代化教學手段的 實踐者和探索者 。課堂 小組討論促進了學生 閱讀、欣賞、理解英美文學 作品 的能力；促進了學生的思維能力。實踐證明，“ 前景化 ” 教學模式 教師在 提高了教師的 教學中 教學和科研能力，在教學中 深入科學研究，科學研究推動和提高教學水平的提高 。 第二，“ 前景化 ”模式 提高了學生的學習興趣 。 “ 前景化 ”模式運用了課堂提問、學生講課、小組討論、名著影片欣賞、戲劇表演 、網(wǎng)絡(luò)自主學習等多種形式，激勵了學生學習動機，提高了他們學習的自 31 覺性、主動性，使他們在自主學習中享受到了學習的快樂?！?前景化 ”模式為學生主動地探索知識、運用知識提供了良好的 培養(yǎng)機制 。經(jīng)過“ 前景化 ”模式的訓練，學生能獨立自主地完成預習、資料查詢和論文寫作等課外學習任務(wù)。通過研讀名著名篇，對比中西方文化特點，學習西方文化精髓 。 學生在切身感受 名篇名著 的語言 藝術(shù) 、學習鞏固語言知識的同時 ,也學會 了從文學作品中認識社會、體驗人生 ,進一步提高學生的 人文素質(zhì)。 總之，“ 前景化 ”模式在“ 高級英語” 教學中堅持以學生為中心，堅持培養(yǎng) 學生人文 素質(zhì)高、實踐能力強 的 教學理念，堅持運用研究型、探究型和協(xié)作型的教學方法和教學手段；提倡知識與實踐相結(jié)合，提倡傳統(tǒng)教學法與現(xiàn)代教學形式相結(jié)合，提倡教學內(nèi)容與形式多樣化的結(jié)合?！?前景化 ”模式在文學 和各種文體 教學中的實施，提高了學生學習的興趣，增強了 學生 英語 語言 實踐能力 ， 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和合作意識。學生 人文 素質(zhì)的全面提高為增強其在社會的競爭實力奠定了基礎(chǔ)。 3. 成果的學術(shù) 價值、應(yīng)用價值以及社會影響和效益 首先， 課題組成員經(jīng)過研究探討，構(gòu)建了“前景化”教學模式。（“前景化”教學模式流程圖） 32 步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 其次 “前景化”教學是 教學策略有效的結(jié)合 。 第一， 在教學過程中認真貫徹 “重點、難點”突出和前景化 的教學理念， 解決學生在“高級英語”學習中的實際困難，知識點多，知識內(nèi)容涉及面廣，擴大學生的詞匯量和拓展學生的知識面， 把學生培養(yǎng)成 具有較高的人文素 質(zhì)、一定的 專業(yè) 素質(zhì) 、具有創(chuàng)新意識和合 作能力的應(yīng)用型人才； 第二，采用提問、講授 和討論的教學方法，學生提問、教師和學生 共同講授 重點和難點 ，共同討論，鍛煉學生的獨立思考、正確表達自己思想的潛在能力 ，使“高級英語”課程中的“問與答”成為師生真正的“智慧的交鋒” ；通過精品課建設(shè)和本課題研究努力把 “高級英語” 課程逐步建設(shè)成為一門融 學生樂學，教師樂教 的英語專業(yè)主干課程。 課前準備（預設(shè)查找） 教師預設(shè)“前景化”問題；學生找出作品中偏離常規(guī)的語言 特征 背景介紹； 文本結(jié)構(gòu)分析； 文本寫作特點概要； 閱讀前 活動（熱身） 閱讀中的 活動（闡釋） “前景化”語言特征在文本中予以證實和修正； 探討、挖掘這些語言特征如何傳達主題意義和美學效果 閱讀后活動（拓展） 撰寫小論文； 戲劇表演； 小組展示（對文本中的“前景化”現(xiàn)象進行總結(jié)） 33 再者 ，“前景化”教學模式堅持 以學生為本， 教師 實施 了學生 課下自主學習 和 課上積極參與的教學理念 ， 使學生具備 了 閱讀、理解、欣賞和評析文學原著的能力，掌握 了 文學批評的基本方法， 各種應(yīng)用性文章的寫作特色， 提高 了學生 的語言基本功和人文素質(zhì) 。 最后，“前景化”模式 建立 了 傳統(tǒng)的 重點難點 講授、課堂討論、課下自主學習與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合的課程建設(shè)體系。 學生在多方面的錘煉下，其 思想素質(zhì) 、 專業(yè)水平 、 外語實踐能力 、 信息技術(shù)運用能力 得到了提高，文學知識結(jié)構(gòu)與鑒賞能力得到了加強， 獨立思考、正確表達自己思想的潛在能力 有所提升。 項目名稱 ： 英語專業(yè) “高級英語”課程“前景化”教學模式研究 最終成果名稱 ： 1. “ 高級英語” 課程 “前景化” 教學模式研究” 研究報告 2. 《 高級英語 研究及其教學改革》（優(yōu)秀論文匯編） 課題組主要成員 ： 石云霞、趙 麗娟 、荊 莉、 劉麗芳、韓淑英 、楊 珺