【正文】 著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有4個月大，因為有母親身體的庇護，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的`看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）今天，我們就要來學習現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？二、感——“情”學生自由朗讀課文，完成《學案》字詞注音請用一句話概述文章內(nèi)容明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）三、品——“情”過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學們再讀課文，思考以下問題：這篇小小說以細膩的筆法，優(yōu)美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？王小亮是一個怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？讀后以四人為一學習小組進行討論問題1： 明確：從以下的句子可以看出：①她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕②，射出熱切的光③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著④今天，剛過，八個生日等小結(jié)：作者是從語言、肖像、動作、神態(tài)幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象問題2：過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”問題3：過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心小結(jié)：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高四、抒——“情”過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文全班交流評價五、總結(jié)每當我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時，每當我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！六、作業(yè)請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事第五篇：《甜甜的泥土》教學設(shè)計《甜甜的泥土》教學設(shè)計10篇《甜甜的泥土》教學設(shè)計1教學目標：整體感知全文，體會母子深情。品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。重點難點：重點：整體感知全文，體會母子深情。品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。難點： 理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。教學方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。導入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準字音配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。分角色讀第6—18段。評價。（2）品一品孩子的苦。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流?！八绽劝讶业谋闩璧沟簟虄?，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！辟p析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學會察言觀色；一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的39。滋味？請你說一說小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達室老頭的關(guān)愛同學們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關(guān)愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。（希臘神話和中國文化）小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。欣賞《天之大》。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。說說你的親情故事。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。整理搜集關(guān)于母愛的名言。結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學設(shè)計2教學目的：體會離異的母親對兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學重點及難點：離異的母親對兒子的疼愛；教學設(shè)想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；運用多媒體作為直觀教具；教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；教時：一教時；教學過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準下列詞語黯（224。n）淡呆滯（zh236。）蹭（c232。ng）驀地（m242。d236。）愣怔（l232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。n）凈暈眩（yūnxu224。n）（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學習，理解課文文章中的“她”是誰？到學校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？明確：王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。1想到了老師、同12；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。四、探究學習，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓練寫作小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設(shè)計3教學目標：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。一、導入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學習寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。交流。如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。明確：母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。四、探究結(jié)尾（5分鐘）這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？討論明確：因為雖然他的奶糖化了，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認為，作者