【正文】 的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實際談?wù)勀愕目捶?。（七）作業(yè)本文對人物的刻畫很是細膩，請運用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）（八）、小結(jié)母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！ 祝愿天下的孩子——幸福、安康！甜甜的泥土說課稿5一、教材分析：《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實的大地,無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的常規(guī)立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關(guān)愛,獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。二、教學(xué)目標(biāo)分析：知識目標(biāo)：a、掌握生字詞b、學(xué)習(xí)作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力b、培養(yǎng)學(xué)生運用對比的能力c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。三、學(xué)情分析：《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學(xué)生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認(rèn)識不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛．四、教法指導(dǎo)分析：《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，要充分通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解全文內(nèi)容，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感．通過學(xué)生間、師生間的互動合作、探究，解決學(xué)生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。五、學(xué)法指導(dǎo)分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，除了自己運用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認(rèn)真進行討論探究、認(rèn)識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。六、教學(xué)過程分析〈一〉、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你認(rèn)識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：〈1〉、學(xué)生查工具書，自學(xué)生字知識（說明：此設(shè)計有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，防止學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書 的作用，豐富學(xué)生的知識積累）〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。（說明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。）〈3〉、互動交流（說明：此設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）〈三〉、探究練習(xí)：理清課文的層次結(jié)構(gòu)（說明：此設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認(rèn)識。）問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？問題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛？后來他從哪里得到母愛？（說明：問題1設(shè)計主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問題2設(shè)計為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）＜四＞、總結(jié)反饋：教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學(xué)習(xí)要點，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。甜甜的泥土說課稿6本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。甜甜的泥土說課稿7本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的39。理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。第五篇：《甜甜的泥土》教案《甜甜的泥土》教案蓮塘一中曾菲教學(xué)目標(biāo)：知識與能力整體感知課文，了解故事情節(jié)。學(xué)習(xí)運用合適的方法有感情的朗讀課文，通過圈點勾畫法，理解小小說立意的新奇和結(jié)局的驚奇。分析人物形象，品味語言特色。過程與方法教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，細細品味語言，分析人物形象。情感、態(tài)度、與價值觀感受一個離異家庭的孩子對母親的強烈渴望，體會母子之間的深情，能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母親。教學(xué)重、難點：重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。課時安排：一課時一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：教師借助多媒體播放電影《媽媽再愛我一次》的片段，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。導(dǎo)語：看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下。一曲“世上只有媽媽好”，不知唱出了多少孩子的心聲。“母親”——“媽媽”這是世界上最輝煌的稱呼。但一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、整體感知課文，質(zhì)疑問難，合作探究教師播放《甜甜的泥土》朗讀錄音同學(xué)們聽讀課文，走進課文，找出你感受最深的一點，或者是不明白的問題，相互交流一下，并找出文章的線索是什么？文章的線索是：一包奶糖提問：（1）第一自然段的景物描寫有什么作用？（2）為什么小亮最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了？（3）你覺得小亮生活的好不好？從什么地方可以看出，找到相關(guān)的語句。三、分角色朗讀課文，分析人物形象，品味語言特色兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛兒子。你能從文中哪些語句感受到媽媽對小亮的愛？請幾個同學(xué)分角色朗讀課文的第1至18自然段。學(xué)生討論交流，明確：（1）“她，倚著學(xué)校門口的一顆楊樹?！薄耙兄笔莿幼髅鑼懀砻魉驹谀抢锏刃×恋臅r間已經(jīng)很長了。（2）她“一動不動，宛如一座雪雕?！边@句話用了比喻的修辭方法，說明她在專心致志的等著兒子。（3）“一陣鈴響，她黯淡的眼神里，射出了熱切的光?！蔽矣X得“熱切”和“黯淡”這兩個詞用的好，通過神情的對比，寫出了她因為不能和兒子生活在一起的憂傷和即將見到兒子時的激動。（4）“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”這句話通過動作描寫，寫出了母親因為見不到兒子后心靈上受到的嚴(yán)重打擊。（5）她“把一包裹的很緊的、還帶著體溫的糖??”這句很感人，我覺得這不是一包普通的糖，而是媽媽的一顆崇高的愛子之心。通過同學(xué)們的朗讀，我們想想小說中的“老頭”是怎樣的一個人物？他是不是一個多余的人物？提問：面對現(xiàn)在的生活，王小亮有什么心愿呢？學(xué)生討論、交流：希望父母能破鏡重圓，“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”。四、探究寫作特色這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？五、展示格言警句母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽?！?紀(jì)伯倫（學(xué)生朗誦格言）六、小結(jié)這篇小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了一個離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，并且通過新奇的立意、驚奇的結(jié)尾，告訴我們母愛是世間最偉大的愛，母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。七、布置作業(yè)文中有這樣一句話：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄地背過了身??”，老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師當(dāng)時的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于150字。你還記得自己媽媽的生日嗎？翻翻日歷，用你的筆和你的心記下那一天，到時候，精心挑選一個禮物送給媽媽。禮物可以是有形的，也可以是無形的。八、板書設(shè)計：線索一包奶糖開端發(fā)展高潮結(jié)局送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖愛子情深渴求關(guān)愛珍惜親情人間有愛九、教學(xué)反思母愛是世界上最偉大的一種感情，也是最能集中的體現(xiàn)親情。但如果只憑說教，學(xué)生們很難從內(nèi)心體會到這種母子之間的深情，所以在教學(xué)中強化誦讀。通過小組討論，分析文章中的重點詞句體會人物的心理變化，從而感悟母愛的崇高，及缺失母愛的孩子的艱辛。本文從內(nèi)容上看是一篇小小說，但因為它也具有記敘文的六要素，所以從表達方式上把它歸人記敘文也是可以的，教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生說明這一點。