【正文】 是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心小結：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高四、抒——“情”過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文全班交流評價五、總結每當我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！六、作業(yè)請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事第四篇：《甜甜的泥土》教學設計《甜甜的泥土》教學設計10篇《甜甜的泥土》教學設計1教學目標：整體感知全文，體會母子深情。品味 關鍵詞句，感受人物形象。理解主旨，體會藝術構思。重點難點：重點：整體感知全文，體會母子深情。品味 關鍵語句，感受人物形象。難點： 理解主旨，體會藝術構思。教學方法：創(chuàng)設情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。導入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準字音配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結構：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。分角色讀第6—18段。評價。（2）品一品孩子的苦。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流?！八绽劝讶业谋闩璧沟簟虄?，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！辟p析：一個八歲的孩子，已經學會察言觀色；一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的39。滋味？請你說一說小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達室老頭的關愛同學們的友愛老師的憐愛(2)結尾驚奇。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！蹦翘鹛鸬哪嗤良耐兄鴭寢寣鹤拥闹翋塾H情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。（希臘神話和中國文化）小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。欣賞《天之大》。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。說說你的親情故事。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。整理搜集關于母愛的名言。結語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學設計2教學目的：體會離異的母親對兒子的至愛之情；理解文章結尾的含義；教學重點及難點：離異的母親對兒子的疼愛；教學設想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；運用多媒體作為直觀教具；教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；教時：一教時；教學過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準下列詞語黯（224。n）淡呆滯（zh236。）蹭（c232。ng）驀地（m242。d236。）愣怔（l232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。n）凈暈眩（yūnxu224。n）（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學習，理解課文文章中的“她”是誰？到學校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？明確：王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛；知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。1想到了老師、同12；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。四、探究學習，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓練寫作小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結束語：今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計3教學目標：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。結合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。探究結尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關愛之暖。教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。一、導入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學習寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。交流。如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。明確：母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側面襯托了小亮的遭遇可憐。爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側面描寫，用到了對比手法突出人物性格。四、探究結尾（5分鐘）這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉而笑了？討論明確：因為雖然他的奶糖化了，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。（可能學生讀完該小說，會產生一個誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學生聯(lián)系實際談一談，比如可以學學小亮的堅強，比如要學會多給予別人關愛。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計4教材分析1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。2．學習本節(jié)內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、從而做到我愛我家，我愛社會的目的。學情分析1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。教學目標：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。教學重點和難點重點：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。難點：分析人物形象，體會母子之間的深情?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計5教材簡析：這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優(yōu)美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。設計理念：從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。教學目標：1．體會字里行間流露出來的母子深情。2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。3．學習巧妙的構思。教學步驟：一、導入：看過電影《媽媽